張 瓊

興趣是最好的老師。興趣在英語口語中起著十分重要的作用。是激發(fā)學(xué)生積極開口的好方法。初中一年級，學(xué)生剛由小學(xué)踏進(jìn)中學(xué)的大門，一切都感到新奇，充滿向往。他們對英語學(xué)習(xí)有很大的興趣。作為老師。我們要設(shè)法保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

對初中一年級的學(xué)生，句型練習(xí)有很大的局限性，需要利用他們已有的知識，把日常用語列出來，讓他們進(jìn)行自由交談。如學(xué)習(xí)互相打招呼時，我就創(chuàng)設(shè)一個這樣的語言情境：一個中國小女孩巧遇一位美國小女孩，她們要進(jìn)行交談。要求利用學(xué)過的句子交談。請兩個學(xué)生扮演鼓勵她們用簡單的英語大膽提問。大膽回答：

A：Good morning!I am Lily，

B：Good morning!I am Wang Yi，

A：I am glad to meet you，

B：I am glad to meet you，too，

或者一個學(xué)生做介紹人，帶著Lilv介紹：

A：This is Lily，She is my good friend，

B：How do you do?

C：Nice to meet you，I am Lily，I am eleven years old，I am a new student，

通過上面的練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且口語能力也得到了提高。

我們在教學(xué)中比較注重生動活潑的教學(xué)方式，不僅注意創(chuàng)設(shè)情境，把生活中的交際行為盡量搬進(jìn)課堂，而且使學(xué)生在說英語時帶有表情色彩，并伴以肢體語言，增強趣味性。

(一)創(chuàng)設(shè)真實情境，形成交際意識

學(xué)生初學(xué)英語，很容易很出錯。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，一開始不要太計較語法錯誤，鼓勵學(xué)生不要怕別人笑話，敢于開口，敢于向別人發(fā)問，敢于回答別人的問題。敢于用簡單的英語進(jìn)行交流。允許學(xué)生適當(dāng)?shù)募泳渥?。在這樣一個愉快的氛圍里，學(xué)生很快掌握并靈活運用所學(xué)的句型。有自卑感、不張口的學(xué)生也能爭先恐后的表演。這樣，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力。通過這種方式達(dá)到的效果是單調(diào)的講解和生硬的操練所望塵莫及的。所以，興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固是提高英語口語能力的關(guān)鍵，另外，我們每天堅持讓學(xué)生做值日報告、講有興趣小故事也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個途徑。內(nèi)容自由選擇，如同學(xué)、老師、天氣、故事等。自己整理自己口述，堅持每天。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語，而且也鍛煉了其他同學(xué)的聽力。長期堅持效果顯著，使所學(xué)知識得到及時的鞏固。

興趣在教學(xué)中既然十分重要，我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在、無時不在。使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。使學(xué)生能夠在練習(xí)中充分地表現(xiàn)自我，抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意思也孕育在他們對美感、布局的實踐操作中。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的收獲。

(二)利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)心理情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和和創(chuàng)新意識產(chǎn)生。只有自主、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑。給學(xué)生展示出自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵和表揚學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不懂時。教師要心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、話簡筆畫等來幫助學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生說錯或者說不出來時教師更應(yīng)該寬容。這樣學(xué)生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為師生間今后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)利用實物、模型、圖片和簡筆畫等直觀手段

針對學(xué)生活潑、好動、有意注意持續(xù)的時間相對較短的特點，英語教師可使用實物或模型、圖片、簡筆畫等輔助教學(xué)。用一些圖片、實物或模型將教室布置成微型的商店，給各種商品貼上標(biāo)簽，創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)和英語交際環(huán)境。學(xué)生在這樣的場景中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價錢交款。

如在學(xué)習(xí)“What is the time?”句式時，師生都用紙盒做了可撥動的表盤，通過學(xué)生動手操作，學(xué)會用英語表達(dá)時間，為了讓學(xué)生理解to和past的用法，老師隨手在黑板上畫了一個簡易鐘表并標(biāo)出to和past的使用范圍，讓學(xué)生一目了然，使抽象的知識具體化，便于學(xué)生理解和記憶。使學(xué)生直接獲取知識，而且能夠加深印象、強化記憶，使學(xué)生清晰地感知和理解語言的意義。用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。有利于學(xué)生建立英語思維的習(xí)慣。

因此，在教學(xué)中，我們設(shè)法創(chuàng)造情境，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生口語的同時，使學(xué)生的文化知識和綜合素質(zhì)得到全面提高。