張娜娜

在英語課堂上創(chuàng)設(shè)真實情景，巧妙構(gòu)思、設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在感受、體驗、參與合作的過程中學(xué)習(xí)語言，感受到成功運用英語進行交流的成就感和愉悅感，已成為廣大教師的共識。本文旨在探討新課程理念下的英語課堂教學(xué)問題，先請大家看兩個教學(xué)案例：

修改前案例：(在第一教學(xué)班實施)

Presentation

Activity(1)：(Ss)Listen to the recording，(Twice)

Activity(2)：Act with S1

T：Hello，Bob，S1：Hello，Ms Zhang，

T：What're you doing?

S1：I'm drawing，

Activity(3)：Read after recording and translate，

修改后案例：(在第二教學(xué)班實施)

Activity(1)：

T：Who is wearing a shirt／a dress／a T-shirt?

(教師指穿相關(guān)衣服的同學(xué)提問)

S：Yes，I am，

(穿相關(guān)衣服的同學(xué)回答)

Activity(2)：

Competition：Weaxing clothes

(每次四人一組上臺比賽)

學(xué)生根據(jù)教師指令(Put on a T-shirt／iaacket／shirt)做相應(yīng)動作。動作正確者獲勝。

Activity(3)：

Show picture：a sock

引導(dǎo)學(xué)生問答：

——What's this?——This is a sock，

Show picture：a pair of socks

引導(dǎo)學(xué)生問答：

——What arethey?——These are socks，

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)問答，找規(guī)律區(qū)別句型“This is…”和“These are…”。

出示多張衣服圖片，供學(xué)生分組練習(xí)。

通過對兩個教學(xué)案例的比較，我發(fā)現(xiàn)在第一教學(xué)班課堂中，教師只是與個別學(xué)生進行互動交流，只有個別學(xué)生有與教師動口交流的機會，但大部分學(xué)生并沒有參與到師生互動的交流之中，他們的課堂活動幾乎沒有，他們也并沒有在教學(xué)活動中感受到、體驗到英語學(xué)習(xí)的整個過程，也沒有參與到合作交流的活動中學(xué)習(xí)語言，他們也僅僅是教育教學(xué)活動的旁觀者，而非參與者。在課堂上，英語交流的情景氛圍并沒有形成，所以也更談不上使學(xué)生感受到成功用英語交流的成就感和愉悅感。此外，在整個教學(xué)活動中，教師的活動太多，教師依舊是課堂的主導(dǎo)者、控制者，而非引導(dǎo)者、組織者，這樣的課堂怎么會體現(xiàn)出新課程理念呢?通過對我的案例的反思，我感到課堂上營造英語交流氛圍的失敗和學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的直接原因是課前備課時對各個環(huán)節(jié)缺乏準(zhǔn)備。教學(xué)活動的設(shè)計機械、古板，缺乏新意、創(chuàng)造性以及對新課程理念缺乏更深層次的學(xué)習(xí)。

而在第二教學(xué)班課堂上，教師的真實情景對話，穿衣服比賽、利用圖片操練英語句子等一系列教學(xué)活動都能極大地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，通過情景對話、穿衣服比賽、分組操練等活動，大部分學(xué)生都能積極主動參與到英語學(xué)習(xí)之中，課堂上英語氣氛濃厚，學(xué)生很自然地運用英語進行交流，而這不正彰顯了教師學(xué)習(xí)、鉆研教材、圍繞教材精心設(shè)計教學(xué)活動、精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并在英語課堂活動中注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展的新課程理念嗎?

通過兩段教學(xué)案例的比較，使我的英語教學(xué)思路更加明晰，視野也更開闊，主要有以下幾點感悟：

1要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景

都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會樂于學(xué)、主動學(xué)，所以教師要創(chuàng)造輕松、愉快、和諧、平等的課堂氣氛，而不是那些會壓抑和窒息學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、平淡無奇、一成不變的教學(xué)方法。那么如何創(chuàng)設(shè)呢?我認為每一階段最重要的是讓學(xué)生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員。平時課堂中我堅持每天讓學(xué)生在課前作Duty report，進行結(jié)合上節(jié)課相關(guān)知識的Free talk，要求學(xué)生就Free talk進行問答，力求讓每個學(xué)生都參與到這個活動中，同時練了聽力和速記能力，所以平時沒有必要專門抽一些時間來練聽力。又如分角色扮演，或做Guessing game，或讓他們做一天、哪怕只有一分鐘的小老師，讓他們上自己想上的英語課。另外，要創(chuàng)設(shè)大量的練習(xí)英語的語言環(huán)境。要盡可能多地營造說的氛圍，為學(xué)生提供更多的實踐機會，克服母語環(huán)境的不利影響。例如：講英語小故事，唱英語歌曲，表演英語小品等活動，力求勾起他們說的欲望。

2把課堂還給學(xué)生，把自主權(quán)還給學(xué)生

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)驗的積累、學(xué)習(xí)方法的挖掘和創(chuàng)新等都依賴于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。從課前準(zhǔn)備開始，關(guān)注每一個學(xué)生。以每一個學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，精心設(shè)計每一個英語教學(xué)活動，使英語課堂活動更多樣、更豐富、更精彩，從而使每一個學(xué)生都能積極主動參與運用英語進行交流，感受到成功用英語交流的成就感和愉悅感。

3課堂多設(shè)疑

多設(shè)疑可以集中學(xué)生注意力，促使他們積極投入到課堂思維活動中。讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生運用新的語言、材料，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。

4尊重學(xué)生

師生之間具備的不僅僅只是師生關(guān)系。同時應(yīng)具有朋友的雙重關(guān)系。學(xué)生樂于與老師交朋友。因為這類朋友在他們眼中知識淵博又善解人意，但也不可無嚴師。身教重于言教，教師平時要注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立人格榜樣，只有具有較高師德，學(xué)生才會崇拜他，才樂于與之交往。對待每個學(xué)生不可存有任何偏見和歧視。一個合格的教師應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的素質(zhì)，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救一個學(xué)生，我們應(yīng)盡可能讓他們有種成功的體驗。

5盡可能多地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

如果我們很好地應(yīng)用多媒體，將給教學(xué)帶來很大幫助，會大大提高課堂教學(xué)的效率。形象生動的視覺聽覺效果、優(yōu)秀的課堂設(shè)計會使課堂熠熠生輝。我們可以用簡明的圖片將課文框架做一介紹輔助教學(xué)，在放錄音時，將課文內(nèi)容以問題的形式或kevword的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時，去思考學(xué)習(xí)。在教新單詞時，將與單詞相關(guān)的解釋、語言及有意義的圖示等逐一展現(xiàn)，一目了然，不易忘記。

6盡可能少布置抄寫性作業(yè)

學(xué)生的抄寫要看興趣與方法，如果是為完成任務(wù)去抄單詞或作業(yè)，還不如不抄，抄了反而會增加學(xué)生的厭煩感。同時作業(yè)要適量，難度要適合不同層次的學(xué)生，讓他們更多地體會到成功與自信，這在高年級學(xué)生中顯得尤為重要。

新課改下，更期盼點燃學(xué)生渴求知識的火花，把英語課堂延伸到課外。日常交往時，鼓勵他們多用簡單英語交流。平時盡量用全英語教授，加強他們語言使用和聽力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純正英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，進而達到高效率課堂教學(xué)的目的。