崔 閣 趙壁如

1.北京市豐臺區(qū)豐臺第一幼兒園 北京 100071 2.北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心 北京 100035

交互式電子白板與幼兒園歌唱活動整合的有效策略

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1.北京市豐臺區(qū)豐臺第一幼兒園 北京 100071 2.北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心 北京 100035

歌唱活動是幼兒園音樂教育中的一個重要內(nèi)容，但我發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時，只是機(jī)械地跟著老師重復(fù)、死記硬背來學(xué)歌曲，有什么引導(dǎo)策略可以與幼兒園歌唱活動相結(jié)合，讓幼兒正確學(xué)唱歌曲和喜歡唱歌曲呢？我進(jìn)行了交互式電子白板與幼兒園歌唱活動整合的有效策略的研究。

幼兒歌唱 激發(fā)興趣 記憶歌詞 掌握節(jié)奏

通過與投影機(jī)、計算機(jī)的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的觸摸屏，可以用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計算機(jī)，進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學(xué)過程中，教師可以靈活地把此次活動中，需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便活動中隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)幼兒探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。幼兒也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)幼兒的主動性，更有效的讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒也就不再是被動的接受，活動也不再是“教師講，孩子聽；教師演示，孩子看；教師提問，孩子回答”的單一形式了。交互式電子白板還可以對投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆在白板上進(jìn)行無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送，因此，交互式電子白板非常適合于幼兒園教學(xué)。

歌唱作為人們表達(dá)喜、怒、哀、樂情感的一種方式，是我們生活中不可缺少的重要組成部分，它給人以美的享受，深受大家的喜愛。歌唱活動是幼兒園音樂教育中的一個重要內(nèi)容，通過歌唱活動幫助幼兒掌握正確的歌唱方法，提高幼兒對歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等全面的發(fā)展。

在這幾年的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時，只是機(jī)械地跟著老師重復(fù)、死記硬背來學(xué)歌曲。幼兒沒有真正的體會歌曲所表達(dá)的情感，無法身心完全投入。在學(xué)唱時大聲地叫喊，根本談不上歌曲帶來的美的享受。看到這些問題不禁讓我在這方面展開了思索和探究。我想：幼兒園的音樂教育，必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終，幼兒園的小朋友活潑好動、好奇心極重、自我控制能力又較弱，如果只是采取簡單呆板的教學(xué)模式，難以引起幼兒的興趣和共鳴。所以在音樂教育活動中，應(yīng)該讓幼兒多聽、多講、多動，以多種豐富的活動為載體，來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。有什么引導(dǎo)策略可以與幼兒園歌唱活動相結(jié)合，讓幼兒正確學(xué)唱歌曲和喜歡唱歌曲呢？

我嘗試了交互式電子白板與幼兒園歌唱活動整合的有效策略的研究。

一、運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)幼兒參與歌唱活動的興趣

應(yīng)用倒計時、骨子、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，可以設(shè)計出多種形式的歌唱活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。如利用“倒計時”功能開展競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個任務(wù)，比一比哪個小組或是個人最先勝出，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，又培養(yǎng)了幼兒抓緊時間做事情。又如，在活動中利用“擦除”功能設(shè)計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應(yīng)的位置上，孩子可以透過一樣?xùn)|西看到其內(nèi)部特征，也就是說可以看到外面看不到的東西，原來呆板的教學(xué)一下子變得生動有趣起來。再如當(dāng)幼兒回答問題時，教師可以事先不出示問題，而是在幼兒舉手后，利用交互式白板的“骨子”功能隨機(jī)抽題，這樣，新奇有趣的提問形式就能調(diào)動幼兒情緒，幼兒參與活動的熱情就會高漲。

在小班歌唱活動《小小蛋兒把門開》的引入環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板的“探照燈”功能，激發(fā)幼兒參與活動的興趣：“看一看我們來到了哪里？”教師移動探照燈神秘的提問。幼兒通過觀察和上下聯(lián)系，猜到我們來到了小河邊，這時候教師展示完整的河邊背景圖，繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在了這兒，我們快幫她找找吧！”教師此時移動探照燈，“這兒有嗎？”“在這兒嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”每照到一個地方就問一問幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察和表達(dá)能力。

二、交互式電子白板促使幼兒更好、更快地理解和記憶歌詞

在交互白板教學(xué)系統(tǒng)活動掛圖、桌面注釋和桌面操作3種工作模式的支持下，教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源；可直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等。

例如：歌唱活動《小蝸?！分校媒换ナ诫娮影装宓摹胺糯笠曨l”功能，向幼兒展示小蝸牛記性差，出門后總是找不到自己的家，后來它想出了一個好辦法，身后帶著一只蠟筆，教師又利用交互式電子白板的“書寫、畫線”功能，一邊走一邊畫，也可以讓幼兒自愿來畫，小蝸牛順著自己畫的線找回家。憨態(tài)可掬的動畫小蝸牛的形象吸引了幼兒的注意力，視頻一邊播放，教師一邊演示、標(biāo)記，同時將歌詞順理成章地融合在故事和游戲里面，不時地停下來讓幼兒重復(fù)小蝸牛的話，提醒幼兒聽一聽，說一說，孩子一邊玩一邊就記憶了歌詞，互動的教學(xué)模式促使幼兒理解歌詞內(nèi)容和情感。

再如：在中班歌唱活動《理發(fā)師》中，教師講每一句歌詞都以圖畫的形式展示給幼兒，例如：“理發(fā)店的老爺爺呀，咔嚓咔嚓”展示給幼兒的畫面是：在理發(fā)店正在忙碌的老爺爺形象，后面畫兩個剪刀。每一個圖畫都附有一句歌詞，只要觸摸這一幅畫面，就會范唱相應(yīng)的歌詞，教師可以靈活的掌握整個活動，幼兒哪句有問題，就可以輕輕地一點(diǎn)，幼兒哪句沒有聽清楚就可以到前面來觸摸相應(yīng)的那一句，聽著歌曲，看著相應(yīng)的圖畫，幼兒很快就會朗朗上口地唱起來，互動式電子白板充分調(diào)動幼兒聽覺、視覺、觸覺，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使幼兒有效學(xué)習(xí)。

三、交互式電子白板能夠幫助幼兒更準(zhǔn)確的掌握歌曲的節(jié)奏

節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，節(jié)奏是音樂的骨骼，一切音樂活動都離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分重要的。在以往的歌唱活動中，教師多數(shù)是讓幼兒反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，從而掌握歌曲的節(jié)奏，這種方法不僅使幼兒得不到樂趣，而且幼兒學(xué)習(xí)效果也很不理想。但是通過交互式電子白板的介入，整個活動就會變得生動有趣，學(xué)習(xí)效果大有改進(jìn)。

例如：中班歌唱活動，《火車嗚嗚叫》是一首節(jié)奏非常鮮明的歌曲，中速，勻速，每個音都配有一個字，整首歌曲有4句，以8分音符為主，每句都是相同的節(jié)奏╳╳╳╳一音一字的格式，幼兒在演唱中就感受到了八分音符在 2／4拍中的旋律節(jié)奏。

單句練習(xí)4分音符和8分音符的合奏效果。在這里主要練習(xí)4小節(jié)：╳╳┃╳╳╳╳┃╳╳┃╳╳╳╳┃的節(jié)奏。出示課件動畫，白板展示：有上下兩個畫面，上面是2拍子的煙囪冒煙的情景，一拍冒出一團(tuán)煙霧。下面是車輪滾動的畫面每半拍車輪就由原來的黑色變?yōu)榧t色。兩種畫面都能分別隱藏。在這兩種節(jié)奏中4分音符的拍打是難點(diǎn)，因為他不是一詞一拍的。而按照幼兒平時的打拍習(xí)慣，會把2拍子處理成╳0╳0的形式。因此我隱藏了8分音符的畫面，避免視覺干擾，集中注意力練習(xí)╳╳┃的節(jié)奏型。為了增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用了乘火車旅游的游戲?！靶∨笥?，我們坐著火車出發(fā)啰，火車慢慢啟動了，準(zhǔn)備好了嗎？請你跟著火車的車輪聲╳╳┃╳╳┃╳╳┃╳╳┃咔嚓咔嚓咔嚓卡咔嚓，北京到了北京到了?！卑装逭故窘o幼兒的是天安門圖像。并用拍手的方式示范一遍，原來的空拍也要用手拍打出聲音來。白板的介入，使節(jié)奏練習(xí)成為了一個好玩的游戲，而且還能夠?qū)?fù)雜的節(jié)奏先隱藏一部分，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒掌握。

四、交互式電子白板能夠創(chuàng)設(shè)互動歌唱活動，充分發(fā)揮幼兒的主體性

交互白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革，有利于教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能，根據(jù)歌唱活動目標(biāo)，可以設(shè)計出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺，為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；對幼兒來說，有了更多到白板前展示、表象、練習(xí)和合作的機(jī)會，這就在教學(xué)中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢，即幼兒與白板交互，有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動學(xué)習(xí)的意識。

在中班歌唱活動《小鳥與雄鷹》中，教師很好地利用交互白板的移動功能與幼兒進(jìn)行互動。當(dāng)給樂曲分段時，教師將小鳥和雄鷹的圖片并排展示在白板下方。請幼兒欣賞歌曲，當(dāng)歌曲唱到某種場景時，幼兒自主來到白板前，拖動他認(rèn)為的場景圖（小鳥或是雄鷹圖片），最后展現(xiàn)的段落就是幼兒自主學(xué)習(xí)的軌跡，交互白板將活動交給幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

總之，對于幼兒園的孩子來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給幼兒自主的空間，突出一個“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。交互式電子白板與幼兒園歌唱活動整合的有效策略，解決了幼兒園歌唱活動中一直難以解決的問題，優(yōu)化了幼兒園歌唱活動的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動令人耳目一新，深受孩子們的喜愛，促使幼兒想唱、敢唱、喜歡唱。給幼兒營造了一個新鮮的環(huán)境，給幼兒園注入了新鮮的血液！

[1]陳幸軍.幼兒教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002

[3]幼兒啟蒙與教育*幼兒園指導(dǎo)教材*音樂[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社

[4]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996

[5]中國信息技術(shù)教育網(wǎng)，2008，8

崔閣，大專，小教一級。趙壁如，本科，教研員。