任莉姝

師欲善其教 必先美其言
——添加“五味”口頭語(yǔ)言 優(yōu)化政治課教學(xué)

任莉姝

通過(guò)對(duì)政治課堂教學(xué)口頭語(yǔ)言添加趣味、情味、俗味、美味、韻味，設(shè)置情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)氣氛，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和能力的提高、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展，優(yōu)化政治課教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

政治課教學(xué)；口頭語(yǔ)言；學(xué)生

思想政治課教師履行教書(shū)育人職責(zé)的主要工具是語(yǔ)言。教師的政治信念、思想觀點(diǎn)、精神面貌、志趣情操主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并影響學(xué)生的。教學(xué)語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和人體語(yǔ)言之分。其中口頭語(yǔ)言在教學(xué)語(yǔ)言體系中居核心地位?！皫熡破浣蹋叵让榔溲浴?，講得就是口頭語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性，一位優(yōu)秀的教師必須有較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

如何做到“美其言”，是值得每位教師下工夫努力的。筆者結(jié)合政治課教材，基于近年來(lái)對(duì)語(yǔ)辭藝術(shù)的認(rèn)真鉆研和自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

1 讓口頭語(yǔ)言添些趣味

生活中沒(méi)有幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默是枯燥的。政治課教學(xué)涉及的內(nèi)容大都具有嚴(yán)肅性、抽象性、深刻性的特點(diǎn)。要改變政治課以往枯燥、無(wú)味等弊端，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)有趣、幽默詼諧的口頭語(yǔ)言。運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、故錯(cuò)、夸張、比喻、歇后語(yǔ)等語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，化平淡為神奇，有效地打破課堂上的平板氛圍，活躍學(xué)生情緒，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，提高聽(tīng)課效率，但要避免用粗俗的“噱頭”去逗樂(lè)學(xué)生。

教師第一堂課留給學(xué)生的印象，對(duì)日后的教學(xué)工作非常關(guān)鍵。一個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師，能夠快速拉近與學(xué)生的距離，讓他們喜歡你、接受你。在向?qū)W生作自我介紹時(shí)，筆者嘗試一種與眾不同的方式。上課鈴響，筆者向全班宣布：現(xiàn)點(diǎn)名熟悉同學(xué)，點(diǎn)到名字的請(qǐng)站起來(lái)。叫了幾個(gè)學(xué)生的名字后，接著叫“任莉姝”（筆者名字），自然無(wú)人應(yīng)，于是提高音調(diào)再叫幾聲。學(xué)生都好奇地你看看我、我看看你，猜到底是誰(shuí)。這時(shí)，筆者看是時(shí)候了，再高叫一聲，然后面向?qū)W生，精神抖擻地立正、敬禮，高喊：“任莉姝，到！我就是任莉姝！”學(xué)生恍然大悟，笑聲一片，促進(jìn)師生關(guān)系平等、融洽。筆者又補(bǔ)充說(shuō)：“我的名字很有特色，倒著念就是‘蘇聯(lián)人’（諧音）。請(qǐng)記住我的名字，以后不可以叫我‘政治老師’哦！”效果出奇得好。風(fēng)趣、幽默的開(kāi)場(chǎng)白，一下子使學(xué)生接納了筆者，并為喜歡上政治課奠定良好的基礎(chǔ)。

授課過(guò)程也一樣，教師生動(dòng)有趣、幽默詼諧的口頭語(yǔ)言，可以使政治課堂擺脫“悶氣”，從而充滿“生氣”和“靈氣”。筆者在教學(xué)“意識(shí)的起源和本質(zhì)”時(shí)，沒(méi)有直接拋給學(xué)生理論性很強(qiáng)的概念——意識(shí)是客觀事物在人腦中的印象，而是用北宋畫(huà)家文同“胸有成竹”的故事來(lái)引入?！靶赜谐芍瘛笔悄捴巳丝诘某烧Z(yǔ)，學(xué)生很熟悉，如教師講得平淡，學(xué)生可能不感興趣，覺(jué)得老掉牙。怎樣吊起他們的胃口，有新鮮感，吸引他們的注意力呢？筆者在講課中換了種講法，添加了生動(dòng)風(fēng)趣、幽默詼諧的口頭語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谳p松愉快和諧的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效率。

2 讓口頭語(yǔ)言添些情味

俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情?！鼻楦惺侨藗冃睦砘顒?dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)需要外界的刺激才會(huì)被引發(fā)。政治課要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的和任務(wù)，要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。教學(xué)實(shí)踐表明，融入感情的課堂教學(xué)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起感情的共鳴，而動(dòng)了真情的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也將隨之迸發(fā)出來(lái)。教學(xué)中教師飽含情味的口頭語(yǔ)言，是教師真實(shí)情感的流露，最能打動(dòng)人，也最能教育人。講課時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)氣上的輕重、舒緩、快慢等技巧，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而深沉凝重，將對(duì)教材的理解、會(huì)意通過(guò)口頭語(yǔ)言恰到好處、淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

教師飽含情味的講述能以理服人、以情動(dòng)人，具有極強(qiáng)的穿透力，好比是巨大的磁場(chǎng)深深吸引住學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心，觸動(dòng)學(xué)生的情，激動(dòng)學(xué)生的容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛勢(shì)，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)，提高自己的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)好情商，從而提高其學(xué)習(xí)效能。

3 讓口頭語(yǔ)言添些俗味

“俗”不是庸俗，而是通俗易懂。教師在講課時(shí)的口頭語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、流暢自然，對(duì)那些難懂的書(shū)面語(yǔ)言，要化為較通俗的口語(yǔ)；如刻意雕琢，堆砌辭藻，或使用拗口的長(zhǎng)句，會(huì)使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，甚至如墜云霧，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得政治課難理解，從而產(chǎn)生畏難情緒。思想政治課新課程理念要求教學(xué)面向生活，生活化教學(xué)是政治課教學(xué)的特征之一。其中，政治教師的口頭語(yǔ)言也應(yīng)達(dá)到生活化，即添加些生活味。政治教師必須練就的口頭語(yǔ)言的基本功之一，即用不同聽(tīng)課對(duì)象熟悉的、聽(tīng)得懂的、大眾的話語(yǔ)進(jìn)行講解。

方永剛對(duì)“和諧社會(huì)”的講述，就是一個(gè)典型例子：“‘和’——左邊是禾，右邊是口，就是人人有飯吃；‘諧’——左邊是言，右邊是皆，意思是人人都能講話。和諧社會(huì)，就是生活豐衣足食，政治高度民主。”多么大眾、多么生活、多么通俗易懂！難怪大家都喜歡聽(tīng)他的政治課。教師教學(xué)中，用通俗帯生活味的口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，可將深?yuàn)W的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化，易于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握。

通過(guò)生活化的口頭語(yǔ)言進(jìn)行表述，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到政治課既不神秘也不難懂，就在自己的生活中，并能學(xué)以致用，從而增加學(xué)習(xí)政治課的興趣和動(dòng)力。

4 讓口頭語(yǔ)言添些美味

思想政治課程集中體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求，是馬克思主義中國(guó)化最新成果的反映，它的理論無(wú)疑是美的。但政治課的美只有經(jīng)過(guò)政治教師的積極思維和藝術(shù)操作才能更好地顯現(xiàn)出來(lái)。政治教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎迷?shī)詞、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)唯美的口頭語(yǔ)言表述，孕育美景、釀造美味，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊欣賞美、感悟美，對(duì)領(lǐng)悟書(shū)本道理往往能起到意想不到的效果。

比如在教學(xué)“自然界是變化發(fā)展的”這一內(nèi)容時(shí)，筆者以荷的生長(zhǎng)變化為例進(jìn)行論證。運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放悠揚(yáng)的《漁舟唱晚》的音樂(lè)，屏幕上依次出現(xiàn)不同季節(jié)荷的景色，緊扣畫(huà)面，用優(yōu)美的古詩(shī)句進(jìn)行講解：初春的嫩荷是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；盛夏的荷花是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；采蓮時(shí)節(jié)的果實(shí)是“小娃撐小艇，偷采白蓮回”；晚秋時(shí)節(jié)的殘荷是“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲”。學(xué)生沉醉于詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，也領(lǐng)略到政治課的美、理論的正確性，印象深刻，回味無(wú)窮。

5 讓口頭語(yǔ)言添些韻味

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)只能講到七分，其余三分應(yīng)該由學(xué)生去補(bǔ)充、去創(chuàng)造，要留給學(xué)生思維的空間，留足讓學(xué)生思考的余地。

例如有一次上課，當(dāng)講到“尊重客觀規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)生中間存在的“早戀”現(xiàn)象，于是靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)講了一個(gè)故事：“暑假的時(shí)候，我買(mǎi)了西瓜解暑。吃完了順手將瓜籽兒丟棄在園子里，誰(shuí)知過(guò)了些天，慢慢地長(zhǎng)出了小瓜苗，小瓜苗漸漸地長(zhǎng)大，藤蔓爬上籬笆。到了十月份的時(shí)候，居然開(kāi)出幾朵黃色的小花，花謝了，結(jié)出小瓜。但過(guò)了十月份，寒潮來(lái)了，沒(méi)幾天，瓜藤蔫了，瓜也黃了。這使我明白了一個(gè)道理：‘不該開(kāi)花時(shí)開(kāi)花，不該結(jié)果時(shí)結(jié)果，是不符合自然規(guī)律的，必遭失敗?！匀唤缰械膭?dòng)物、植物如此，我們?nèi)祟愐踩绱恕！瘡倪@件事情，我想到我們同學(xué)中存在的某些現(xiàn)象，從中給我們什么啟示？大家可以去思考，課后可與我個(gè)別交流?！边@時(shí)，筆者環(huán)顧四周，只見(jiàn)有幾個(gè)學(xué)生略有所思，還有幾個(gè)學(xué)生亦有所感悟，更有些學(xué)生回過(guò)頭看別的幾個(gè)同學(xué)，而這幾人卻低下了頭。這些委婉含蓄的話語(yǔ)雖然并沒(méi)有直接明確點(diǎn)明要講的事，卻收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“言有盡而意無(wú)窮”的效果，讓學(xué)生自己去思考、去回味、去感悟，比直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行教育，效果要好得多。

此外，一位優(yōu)秀的教師在教學(xué)中的口頭語(yǔ)言還應(yīng)注意做到合乎規(guī)范，即吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一字一句，不能含糊不清，要求用詞準(zhǔn)確，符合科學(xué)性，杜絕模棱兩可的表述。要做到節(jié)奏恰當(dāng)，即講課的節(jié)奏能使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，既不能“連珠炮”式的使學(xué)生應(yīng)接不暇，也不能拖拖沓沓使學(xué)生昏昏欲睡；音量要以全班學(xué)生都能聽(tīng)清楚為適度，音量太高容易造成學(xué)生疲勞，音量過(guò)低則會(huì)因后面學(xué)生聽(tīng)不清楚而紀(jì)律混亂。教師還要懂得形式邏輯和辯證邏輯的知識(shí)，講話上下承接，前后連貫，推導(dǎo)有致，立論有據(jù)，簡(jiǎn)練而深邃，產(chǎn)生點(diǎn)石成金的效果。

Good Teaching, Beautiful Language: Add to Five Kinds of Oral Language and Optimize Political Class Teaching

//Ren Lishu

According to add interest, emotion, popularity, beauty, rhythm to oral language in political class, set condition, motivate emotion, cultivate interest, adjust atmosphere, we aim to improve students’ level of Knowledge and ability, develop attitude and emotion, optimize the teaching of political class, raise the efficiency of teaching.

political class teaching; oral language; student

（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.085