戴日

學(xué)困生是指學(xué)生當(dāng)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個特殊群體，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)松散，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高或基礎(chǔ)差，接受能力不強。義務(wù)教育要求面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生不掉隊，讓每一位學(xué)生都能得到成功，這就要教師做好學(xué)困生的教育工作。下面談?wù)勣r(nóng)村初中學(xué)困生的成因及采取的一些措施。

1 學(xué)困生的成因

1.1 家庭因素

1）無人監(jiān)管。農(nóng)村有不少家長外出打工，家中無人教育學(xué)生或者由祖父母隔代監(jiān)護，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況無人問津。2）教育不當(dāng)。有不少家長素質(zhì)和文化程度較低，無法進行健康的教育方式；有不少家長粗暴無知，“恨鐵不成鋼”，動不動就拳腳相加，給學(xué)生造成嚴重的精神負擔(dān)；有不少家長過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管，使子女學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要得不到強化，甚至產(chǎn)生逆反心理[1]。

1.2 學(xué)校教育

一方面，農(nóng)村中小學(xué)的課程設(shè)置客觀上存在很大的差異；另一方面，教師存在不當(dāng)教育教學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計能力有限，因材施教能力和激趣能力低下，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)。

1.3 心理因素

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)困生常常學(xué)習(xí)情緒低落，注意力不集中，課堂上稍有不懂就精神恍惚，隨便說話抑或心猿意馬，交頭接耳，做小動作，做白日夢，或產(chǎn)生惡作劇行為，擾亂課堂秩序等，在完成作業(yè)的過程中稍有困難就望而卻步，經(jīng)常抄襲別人作業(yè)，有的甚至恐學(xué)、逃學(xué)、離家出走等。由于他們自信心不足，意志薄弱，感情脆弱，耐挫能力差，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的失敗，而這種失敗又常受到嘲笑和奚落而形成心理挫傷，以致產(chǎn)生自卑心理。

1.4 學(xué)習(xí)方法因素

在農(nóng)村初中，許多學(xué)困生學(xué)習(xí)較努力，但由于方法不當(dāng)，往往事倍功半，收效甚微。他們學(xué)習(xí)機械、呆板、理解慢、讀死書，不能將知識融會貫通，觸類旁通，因此學(xué)到的知識總是處于零散無序的狀態(tài)，無法形成合理的知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差，遷移能力差，缺乏去粗存精、概括歸納、舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中、實踐中靈活運用知識。

1.5 人際關(guān)系因素

不少農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生長期缺乏良好的民主平等的師生關(guān)系，會感到壓抑，同伴關(guān)系不和諧，在集體里顯得孤立無助。這部分學(xué)生心理極度失衡，他們帶著一種畸形扭曲的心理去學(xué)習(xí)，自然不能用心專一學(xué)習(xí)。

2 學(xué)困生的教育措施

2.1 尊重學(xué)困生

公平看待每一位學(xué)生是每一位教師的義務(wù)，農(nóng)村學(xué)困生大多本來就比較內(nèi)向，更自卑，教師只有用民主、平等的方式對待他們，尊重其人格，不歧視、不當(dāng)眾揭丑、不訓(xùn)斥、不體罰或變相體罰，才可以獲得他們的好感與信任。

2.2 用心建立信任關(guān)系

教育是心靈的藝術(shù)，學(xué)困生教育是心理的教育。教育的對象是具有思維背景的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿人性化的心靈溝通。只有用愛心才能融化學(xué)困生冰凍的心理防線，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。用愛心去溫暖他，用責(zé)任心去說服他，用恒心去感化他，用理去說服他，建立師生間信任關(guān)系，他們才會接受教育，才會進步[2]。

2.3 對癥下藥

每一個學(xué)困生的實際情況是不同的，必然要求每一位教師深入了解弄清學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因并及時建立檔案，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。教師就以愛心為媒，了解學(xué)困的原因，給予生活和學(xué)習(xí)上的幫助，引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)。

2.4 激發(fā)成就感

幫助學(xué)困生提出明確而適度的期望和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，體驗成功感。成功的突破口在一個人身上往往是隱蔽的，需要細心地尋找，這個突破口就是一個人的特長、優(yōu)點和潛能所在，一旦發(fā)現(xiàn)就要創(chuàng)造條件，積極扶持，促其發(fā)展，使其獲得某一方面的成功。學(xué)生往往會通過一兩次的成功而去尋求更多的成功，從而增強信心。常言道：一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)省力而有效得多[3]。努力使學(xué)困生真正學(xué)懂一次、學(xué)會一次、學(xué)成一次，無疑會有效地增強其學(xué)習(xí)動機。要肯定他們的任何一點進步，即使是微小的進步，也要給予熱情的鼓勵，激發(fā)其更強烈的上進心。

2.5 激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力因素。教師要運用一定的教學(xué)藝術(shù)，以生動形象的手段展示知識的魅力，讓學(xué)生感受到知識的趣味，在積極的情緒體驗中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的愉悅感、自豪感；有效地組織教學(xué)內(nèi)容，要把復(fù)雜問題簡單化，將一個多步驟的問題分解成更小、更簡單的分部分進行講解，以提高學(xué)生的理解力。

2.6 建立和諧的人際關(guān)系

學(xué)困生往往會由于自卑，故意疏遠優(yōu)秀生和老師，而在與自己差不多的同學(xué)中尋找友誼。因此，教師要善于引導(dǎo)和安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對子、交朋友，通過豐富多彩的活動對他們進行教育，在良好的周邊環(huán)境中建立和諧友善、團結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系，并使這種關(guān)系成為他們思想上、學(xué)習(xí)上最直接、最經(jīng)常的影響源，幫助他們解決困難，堅定信心。

3 結(jié)束語

農(nóng)村初中學(xué)困生的形成，既有一般的共性，又有各自的特點，教師要細心全面觀察分析，診斷其癥結(jié)所在，從而運用各種教育措施來幫助他們。既要選準突破口，又要全面綜合提升。幫助學(xué)困生進步的過程是一個長期的過程，是一個經(jīng)常反復(fù)的過程。在此過程中教師起關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，教師本身需要堅強的意志，充滿信心，下定決心，在教育教學(xué)中充滿愛心，表現(xiàn)出足夠的細心與耐心，言傳身教，學(xué)困生必定會受感染，從而早日脫困。

[1]林丹華.如何矯治學(xué)習(xí)困難[M].思想政治課教學(xué),2000(7)

[2]柳斌.柳斌談素質(zhì)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1998

[3]成有信.教育學(xué)原理[M].廣州：廣東高等教育出版社,1999