張會(huì)俠

詞匯是語(yǔ)言的血肉，是建筑英語(yǔ)這座高樓大廈的基石。因此，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯的記憶能力，不斷豐富學(xué)生的詞匯量顯得尤為重要?？墒乾F(xiàn)實(shí)的情況是，許多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地死記硬背，花費(fèi)大量的時(shí)間，詞匯的記憶效果并不理想。那么如何更加有效地提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力呢？

1 創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生記憶欲望

1.1 創(chuàng)設(shè)趣味情境

比如用單詞接龍的游戲，來(lái)促進(jìn)單詞的記憶，還可以編故事記憶單詞。比如business：有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在公交車(chē)（bus）里面（in）談生意（生意：此單詞的中文意思）。這樣不但把此單詞的寫(xiě)法記住了，而且把此單詞的意思也貫穿于這個(gè)小而有趣的故事之中。也可以用唱英文歌曲、編順口溜的方法，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶?？傊?，要想盡辦法，不要把記單詞當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂(lè)趣，在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地記住它們。

1.2 激發(fā)記憶欲望

筆者在班級(jí)里會(huì)經(jīng)常搞一些詞匯記憶的比賽。比如要求學(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)單詞，15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)優(yōu)異的10名學(xué)生和進(jìn)步最大的10名學(xué)生會(huì)獲得老師親手制作的小禮物，并將這20名學(xué)生與老師的合照放在學(xué)校的網(wǎng)站上。這樣的比賽使班里的每一個(gè)學(xué)生都摩拳擦掌，詞匯的記憶取得事半功倍的效果。

1.3 樹(shù)立強(qiáng)烈自信

自信是走向成功的第一步。教師要給學(xué)生以體驗(yàn)進(jìn)步和成功的機(jī)會(huì)，而當(dāng)學(xué)生取得每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)都要毫不吝嗇地給予適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而使學(xué)生堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，只要積極努力，永不放棄，英語(yǔ)的詞匯積累就會(huì)越來(lái)越豐富，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得極其容易。

2 遵循記憶規(guī)律，提高學(xué)生記憶能力

2.1 利用記憶“痕跡理論”，進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲(chǔ)存分3種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，可以要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)；也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)；或是教師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學(xué)生講出中文意思。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，增強(qiáng)了記憶效果。

2.2 充分利用多感官刺激，加深大腦感知印象

心理學(xué)研究指出，對(duì)各種感官的多種刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立起多方面的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，有助于記憶。外語(yǔ)學(xué)習(xí)分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)方面，在記憶單詞時(shí)眼睛要看著、口要說(shuō)著、耳朵要聽(tīng)著、手還要寫(xiě)著。因此，教師要力求以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官等的刺激程度，加深大腦感知印象。比如示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。

此外，多媒體技術(shù)集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示于一體，其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用更是將學(xué)生的多種感覺(jué)器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶力。

2.3 依靠聯(lián)想記憶，實(shí)現(xiàn)詞匯以舊帶新

著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

1）聯(lián)想的方法和技巧。①新舊知識(shí)相聯(lián)系。②綜合聯(lián)想：記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂(lè)，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等?？茖W(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。

2）聯(lián)想的思維規(guī)律。①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫(xiě)；②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等；③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音；④義與義的聯(lián)想，即根據(jù)各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義；⑤形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形聯(lián)想到類(lèi)似單詞的詞形。

2.4 根據(jù)遺忘規(guī)律，進(jìn)行詞匯重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練

記憶的基本過(guò)程是記入、保持、再生、識(shí)記。大腦初步記入的信息瞬間便消退，如果在它消退前及時(shí)地加以重復(fù)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)到一定程度，它可以保持更長(zhǎng)時(shí)間，以至終生不忘。艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，如果4～7內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

3 教給學(xué)生記憶方法

3.1 拼讀記憶法

如果仔細(xì)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音是有規(guī)律可循的。大家只要記住英語(yǔ)中的48個(gè)音素，記住輔音字母及輔單連綴的讀音，元音字母及字母的組合的讀音，特別是注意是發(fā)長(zhǎng)音還是短音，那么單詞就可根據(jù)拼讀規(guī)則進(jìn)行記憶。

3.2 構(gòu)詞法記單詞

1）轉(zhuǎn)化，即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如：fly，蒼蠅（n.）；飛行（v.）。

2）派生。有的單詞加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新的單詞，只要記牢詞根，再記準(zhǔn)要加的前、后綴的意思，一個(gè)或幾個(gè)新單詞便記住了。如Like（喜歡）——dislike（加前綴dis，不喜歡）。

3）合成。兩個(gè)或更多的詞合在一起，結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)新的合成詞，這個(gè)合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個(gè)詞的意思推想出來(lái)。例如：foot＋ball→football，足球。

這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。

4 歸納比較法

1）歸納。學(xué)生可以按照詞的內(nèi)容、詞性、同義詞、反義詞等把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類(lèi)，不僅便于記單詞，也便于正確運(yùn)用。

2）比較。如形近意異詞、同音或近音異義詞、同根詞的比較，可采用“滾雪球”的辦法，把所學(xué)的新詞匯與舊詞匯歸納對(duì)比，通過(guò)反復(fù)比較辨認(rèn)來(lái)記住它們。

此外，不要孤立地去記憶單詞，要堅(jiān)持課外閱讀，詞與句結(jié)合，養(yǎng)成在背誦句子、課文的過(guò)程中記憶單詞的習(xí)慣。對(duì)于部分單詞長(zhǎng)、發(fā)音不規(guī)則的單詞，要通過(guò)自己的觀(guān)察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行聯(lián)想記憶，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中加深理解，學(xué)習(xí)使用。