鄧新云

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識。高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利地完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 物理教師要重視教材與教法研究

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)新知識與原有知識存在較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解。

高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2 教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則

高中物理教學(xué)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍、加深深度。

例如“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過3種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握物體的受力分析思路與分析方法。

3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師。針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

3.1 教師要有良好的語言藝術(shù)

在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛屋及烏的效果。具體教學(xué)中，教師可以用一些趣味性的知識和物理學(xué)家的故事來吸引學(xué)生，也可以用一些夸張甚至荒謬的結(jié)論引人入勝，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 列舉新鮮事例，加強(qiáng)密切聯(lián)系

可以結(jié)合國內(nèi)外事件、收藏圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用和發(fā)展前景的專題，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

4 注意新舊知識的同化和順應(yīng)

教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達(dá)到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利利用舊知識來同化新知識。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時順應(yīng)新知識，更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多規(guī)律都來源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除課本中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實(shí)驗(yàn)。如在講“力的合成”時可以用一根橡皮筋中間提一個鎖來演示；講“豎直上拋運(yùn)動”時可以用一根粉筆頭演示。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這對于學(xué)生不論學(xué)習(xí)物理還是將來從事其他任何工作，都是大有幫助的。

6 密切學(xué)生情感，教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵性語言

可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動地、積極地學(xué)習(xí)。教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師，想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。