段明艷

得體是指根據(jù)語境條件恰當?shù)厥褂谜Z言，即根據(jù)表達的目的、對象、場合、方式的差異來調整用語，使之與語境保持和諧一致。而語境又分內部語境和外部語境，前者指的是上下文，后者則包括語言交際時的各種條件（如場合、對象、話題、表達方式、情景等）。在考查時經(jīng)常結合具體生動的語境來考查，是高考考查的熱點。

1 高考考查的基本題型

1.1 轉述得體

轉述是指對信息進行轉達。這個信息傳遞過程共有三方參與：發(fā)出信息者、接受信息者、轉達信息者。轉達的任務是完成甲乙的溝通目的，在不失本意的情況下因時、因地、因人變化。

1.2 用詞得體

用詞得體在命題時主要側重于修改“用詞不當”現(xiàn)象。

1.3 語體轉換得體

語體有口頭、文藝、科技、政論等語體形式。不同的語體，往往要用不同的語言材料，適應各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。

2 語言表達得體的5種技法

2.1 分清對象，把握分寸

語言交際是雙向的，有說寫的一方，有聽讀的一方，因此說寫者不能隨心所欲，而應從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑挕＜词故峭粌热?，對象不同，側重點也應不同。例如，“神舟”飛船圓了中華民族的飛天夢，記者采訪公眾對此事的感想?；卮饡r，如果是政府官員，就應該表明對此項事業(yè)的大力支持，側重對工作人員的鼓勵：“這是我們國家的無上光榮，我們應該在政策上、生活上給予最大的支持與關心?！比绻侵袑W生，就應該聯(lián)系自己的學習實際，側重談對未來的憧憬：“‘神舟’上天極大地激發(fā)了我們學習科學技術的興趣，我們應以此為動力，好好學習，將來做一名科學家，讓我們的神舟系列遨游太空?！?/p>

2.2 適應場合，巧妙用語

用語包括說話、寫文章、書寫標語等。俗話說“到什么山上唱什么歌”，說的就是要注意不同的場合說不同的話。一般說來，在悲痛的場合，應該嚴肅莊重，不能盡說些無關痛癢的話；在歡樂的場合，就應該輕松愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱與不滿；在娛樂場合，用語要有趣、生動，有時還需要幽默。

用語注意場合，還包括標語的位置和廣告的時機。例如，有關計劃生育、晚婚晚育的標語最好放在人們的生活區(qū)；如果放“經(jīng)濟搞上去，人口降下來”的標語，讓人看了就不舒服。

2.3 把握語體，用語準確

不同的語體，往往運用不同的語言材料，適用不同的語境和交際需要，具有不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等簡明、通俗易懂，在口頭語體或書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。又如書面語體中的科技語體、文藝語體則常常使用長句、常式句、省略句等。

如果在口語性較強的文章里硬用書面語就會影響語言表達的準確性。例如電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法’？”中國官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴的“正法”；官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”。兩種說法和各自的語體都很協(xié)調。

2.4 明確目的，有的放矢

交際目的不同，即使說同樣的內容，說話的角度、重點等也應有所不同。譬如教師勸學生讀書，如果對方不想讀書，就要幫其分析原因，說明讀書的重要；如果對方很用功，但效果不好，教師則應在學習方法上作指導；如果對方文理關系處理不當，教師就著重談全面打好基礎，為將來的發(fā)展做好準備。試想如果教師不根據(jù)學生實際情況只是泛泛而談，效果會理想嗎？

2.5 謙敬恰當，注意遣詞

很多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。謙辭敬語用一句話歸納就是“家大舍小令外人”。即對別人稱自己的長輩和年長的長輩時冠以“家”，如家父、家母、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”，表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

常見的謙辭還有小女（稱自己的女兒）、犬子（稱自己的兒子）、“拙”（如拙荊，稱自己的妻子）、“鄙”（如鄙見）、“寒”（如寒舍）、“愚”（如愚兄），等等。常見的敬辭有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“鼎”（如鼎力表示，對對方的幫助表示感謝），等等。

3 結束語

總之要使用語得體，首先要根據(jù)語境要求、注重對象（稱謂、語氣）、講究場合（時間、地點、氛圍）、強調目的（為什么說，說什么，怎么說）；其次要注意語體要求，根據(jù)不同語體的要求，運用不同的表達方式。