包靜紅

1 “健康第一”理念下體育評價(jià)應(yīng)具有的功能

1.1 科學(xué)主義與人本主義的融合

體育實(shí)踐課程首先反映了技藝性的特點(diǎn)——身體練習(xí)。課程主要通過身體練習(xí)，并使身體練習(xí)與思維活動(dòng)相結(jié)合，來掌握體育的知識、技術(shù)與技能。因此，身體練習(xí)是區(qū)別于一切文化類課程的顯著特點(diǎn)。其二，反映情意性的特點(diǎn)——非智力因素的發(fā)展。體育學(xué)習(xí)離不開認(rèn)知，不論是身體認(rèn)知過程（技能掌握）還是一般的認(rèn)知過程（概念掌握），它們均會(huì)對人的情感產(chǎn)生影響。但是，由于體育課程有直接的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)與身體體驗(yàn)，師生之間、學(xué)生的人際交往更為復(fù)雜。因此，在學(xué)生非智力因素的發(fā)展方面具有特殊功能。其三，反映人文性的特點(diǎn)——身體、心理、社會(huì)協(xié)同發(fā)展。體育課程的技藝性、情意性及人文性性質(zhì)決定了對體育教學(xué)的效果評價(jià)不能僅僅用一種取向，以免出現(xiàn)對體育教學(xué)效果評價(jià)的片面化、機(jī)械化。

1.2 自主學(xué)習(xí)能力的提高及健康第一的體現(xiàn)

健康第一是體育教育的首要任務(wù)，把教、學(xué)、練、評價(jià)統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)知識、技能傳授的教學(xué)過程與鍛煉、養(yǎng)護(hù)的健身過程，體育意識、習(xí)慣、自學(xué)能力的培養(yǎng)過程，心理與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉過程及督促、結(jié)果評價(jià)的和諧統(tǒng)一。

1.3 強(qiáng)調(diào)體育的教育和文化價(jià)值

體育教育的目標(biāo)評價(jià)制定中要重視對個(gè)人成長的意義和價(jià)值，突出學(xué)校體育的教育價(jià)值，使其特有的教育潛能得到發(fā)揮，使較抽象的人文精神、思想道德修養(yǎng)通過體育文化的傳播更形象化、具體化、生活化。增加體育學(xué)科的科技文化含量，強(qiáng)調(diào)實(shí)用化、生活化、多樣化和綜合化，增加學(xué)科間的合作和整合，這既滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也延伸了教育的可持續(xù)發(fā)展，凸顯了體育教育的價(jià)值。

2 如何公正公開評價(jià)體育課成績的內(nèi)容

這是體育新課程教改中的關(guān)鍵，就是人們常說的學(xué)校體育教育的指揮棒問題。近年來，教育專家在探索教育評價(jià)時(shí)指出，大力尋求關(guān)于學(xué)生所知所能的多元評價(jià)指標(biāo)，避免只用單一考試來評價(jià)學(xué)生的成績。同時(shí)提出多元綜合評價(jià)的教育理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，真正體現(xiàn)體育教學(xué)的教育性原則。筆者在體育教學(xué)實(shí)踐中研究和吸收先進(jìn)的評價(jià)方法，根據(jù)課程的評價(jià)要求，依據(jù)學(xué)生的客觀效能，進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)生體育課成績的評價(jià)，讓學(xué)生力爭上游。

在操作中筆者以激勵(lì)為主、肯定為主的評價(jià)模式來關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧中的前后滾翻，體育教師要善于觀察，請出動(dòng)作漂亮的學(xué)生進(jìn)行展示，表揚(yáng)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步學(xué)生，讓學(xué)生在鍛煉身體的過程中學(xué)會(huì)體育的技能技巧，為終身體育打下扎實(shí)的身心基礎(chǔ)。設(shè)置評價(jià)表上的學(xué)生體質(zhì)健康（學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績）、學(xué)習(xí)態(tài)度（上課表現(xiàn)）、出勤率、運(yùn)動(dòng)服裝以及體育技能和運(yùn)動(dòng)能力的六項(xiàng)內(nèi)容，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，從現(xiàn)實(shí)的生活中入手，一定要符合現(xiàn)代學(xué)生的需求和欲望，充分體現(xiàn)師學(xué)間的情感和思想。

對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的具體要求體現(xiàn)在上課時(shí)的行為表現(xiàn)、是否尊敬老師和團(tuán)結(jié)同學(xué)、練習(xí)是否積極、合作的表現(xiàn)等。所以，當(dāng)要實(shí)施本評價(jià)表前，在貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想前，一定要向?qū)W生公開評價(jià)表上的內(nèi)容和具體要求，讓學(xué)生了解評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)過程，常與學(xué)生溝通，不斷改進(jìn)評價(jià)表上的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生明確本學(xué)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。讓學(xué)生更加珍惜自己平常的健康，使學(xué)生真正地喜歡上體育課和喜愛體育鍛煉，從此變要我學(xué)為我要學(xué)和要我練為我要練，充分體現(xiàn)體育教學(xué)以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使體育課堂更加豐富多彩。

3 在教學(xué)中合理運(yùn)用課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)

體育課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)是以新課程理念為依據(jù)，運(yùn)用具體、可操作的手段，評價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化短暫、瞬時(shí)情況進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。在課堂中運(yùn)用即時(shí)評價(jià)有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的體育學(xué)習(xí)的潛能，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察和傾聽，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生。在評價(jià)過程中，以生為本，以激勵(lì)為主，尊重學(xué)生個(gè)性。在糾錯(cuò)的過程中，絕對不能板起面孔呵斥或者挖苦學(xué)生，而應(yīng)運(yùn)用藝術(shù)的批評、智慧的批評，充分發(fā)揮即時(shí)評價(jià)的激勵(lì)和糾錯(cuò)功能，從而形成寬松、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。

4 以生為本，淡化終結(jié)性評價(jià)，重視過程性評價(jià)

在學(xué)生成績評定的過程中，筆者并不看中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能多么出色，而是看學(xué)生是否積極地參與到課堂教學(xué)中，重視學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)情況。在實(shí)際操作中，采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的形式來評定學(xué)生成績，并有意識地加大過程性評價(jià)的權(quán)重。這樣才使學(xué)生的評價(jià)做到客觀、公正，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只有重視運(yùn)用體育學(xué)習(xí)的過程評價(jià)，才能有效地幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)過程，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和有效性。

素質(zhì)教育在學(xué)校體育中的實(shí)施，對學(xué)校體育教育評價(jià)提出新的要求，而體育教育評價(jià)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)成績評價(jià)必須進(jìn)行相應(yīng)的變革，必然要建立新型的體育課學(xué)習(xí)成績評價(jià)體系。素質(zhì)教育形勢下，體育教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授技術(shù)、知識，提高運(yùn)動(dòng)成績，因此，體育成績考核應(yīng)將對學(xué)生掌握技術(shù)、知識、提高運(yùn)動(dòng)成績的檢查與培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)結(jié)合起來。在進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)，對知識、技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績的評價(jià)的比重應(yīng)相應(yīng)下降，而對能力和素質(zhì)的評價(jià)的比重應(yīng)相應(yīng)增加。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)應(yīng)該充分重視學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)，心理、道德、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力是否得到良好培養(yǎng)，學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力求知的程度是否得到提高。這些都是體育課學(xué)習(xí)成績評價(jià)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。