劉靖仁

1 師德純化社會風(fēng)氣

教師承擔(dān)著傳播人類文化，開發(fā)人類智能，塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。教師職業(yè)道德不僅直接作用于每一名在校學(xué)生，而且會通過學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個社會。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的基地，學(xué)生一批又一批地由學(xué)校輸送到社會的各行各業(yè)，學(xué)生的道德面貌如何，對社會有直接影響。而教師道德面貌對學(xué)生的道德面貌有重大的、決定性的影響。因此，清末思想家盛宣懷認(rèn)為，教師道德狀況關(guān)系整個社會風(fēng)氣，教師道德搞好了，有利于正本清源，有利于純化社會風(fēng)氣。他說：“唯師道立而善人多?！庇绕涫乾F(xiàn)代社會，普及義務(wù)教育已是世界性的，每個人都要經(jīng)過學(xué)校教師的培養(yǎng)教育，教師道德也就必然影響更多的人，影響更廣大的青少年，影響更多數(shù)量的成年人以及老年人，影響社會的各個階層。再加上世界性的教育改革、開放，教師與社會的接觸越來越多，聯(lián)系面越來越廣，他們的道德也將越來越多地直接作用于社會。這就是人們稱頌教師為“人類靈魂的工程師”的道理所在。

熱愛學(xué)生是師德的靈魂，學(xué)生在與教師的相處中能享受到“師愛”的溫暖、師生友誼的快樂，能得到教師的關(guān)心和幫助，能從教師的身上看到許多美好的品質(zhì)。如此一來，他們就會相信，人間有真誠美好的東西存在。教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成有著十分重要的影響。學(xué)生認(rèn)識人生和社會，首先是從認(rèn)識自己以及自己所處的人際關(guān)系、周圍關(guān)系開始的。而教師在學(xué)生所處的人際關(guān)系、周圍環(huán)境中是一個最引人注目、最受學(xué)生重視的因素。因此，如果學(xué)生在與教師的相處中看到的盡是自私、勢利、冷漠、圓滑、虛偽，那么他們就會認(rèn)為世界是冷酷無情的，人性是自私的，人世間不可能有真誠的關(guān)系。馬卡連科說過：最初他（學(xué)生）對直接所處環(huán)境的公正失去信心，在這里就是對學(xué)校的公正失去信心。這正是個人反社會立場的萌芽。由此可見，教師道德素質(zhì)對社會風(fēng)氣的影響是重大的。

2 師德影響、塑造人的心靈

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！薄皩W(xué)校是人們心靈相互接觸的世界?！彼J(rèn)為，教師道德對學(xué)生心靈的影響是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。

正是由于教育勞動的這種根本屬性，決定了教師職業(yè)道德對學(xué)生的影響是深入內(nèi)心世界和靈魂深處的。教師道德對一個人文明習(xí)慣的養(yǎng)成，對一個人個性、人生觀、世界觀和道德觀的形成，起著決定性的作用。教師勞動的示范性特點(diǎn)決定著教師道德行為的示范性。教師職業(yè)道德直接作用于學(xué)生的靈魂深處，關(guān)系學(xué)生性格和品質(zhì)的塑造。教師的勞動對象是可塑性大，模仿性強(qiáng)，世界觀、人生觀、道德品性正處在青少年的一代，教師在他們心目中占有特殊地位。教師在學(xué)生心目中的這種特殊地位，決定了教師對學(xué)生有一種特殊的影響力。事實(shí)上，無論教師（特別是中小學(xué)教師）是否意識到，在教育勞動中所表現(xiàn)出來的一切言論、行為、品性，都會在學(xué)生心靈上留下痕跡，都會對學(xué)生起著熏陶、感染甚至感召的作用。正如教育家加里寧所說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。他應(yīng)該覺察到，他的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！币晃唤處煈?yīng)當(dāng)特別注意檢點(diǎn)自己的行為，應(yīng)當(dāng)以自己良好的道德行為給學(xué)生樹立一個好的榜樣。

3 師德影響人的終身

社會上的各種職業(yè)都會與人們發(fā)生一定的聯(lián)系，各種職業(yè)道德也就必然會對社會產(chǎn)生一定的影響。但是，由于各種職業(yè)的勞動特點(diǎn)不同，其職業(yè)道德對社會影響的深度廣度也就會有所不同。與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德對社會的影響顯得更廣泛、更深遠(yuǎn)。教師高尚的道德行為對學(xué)生是一種期望，一種召喚，一道無聲的命令，更是引導(dǎo)和激勵學(xué)生完善品德、積極向上的一種精神力量。這正是所謂“身教勝于言教”“榜樣的力量是無窮的”。19世紀(jì)俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)指出：“教育者的人格是全部教育的基礎(chǔ)?！?/p>

教師職業(yè)道德的影響具有深遠(yuǎn)性，因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德直接關(guān)系學(xué)生人格的塑造，影響學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并進(jìn)而影響整個社會的前途和未來。教師職業(yè)道德不僅影響一個人的學(xué)生時代，而且影響他的一生，進(jìn)而影響整個社會的前途和未來。教師對學(xué)生的影響一旦形成，就不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而簡單消失。這種影響已經(jīng)凝結(jié)成為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)中比較穩(wěn)定的一部分，從而將伴隨學(xué)生的一生。再從整個教育事業(yè)、整個社會方面來看，教師職業(yè)道德的影響同樣是長遠(yuǎn)的。教育是一項(xiàng)代表未來的事業(yè)，它是為以后十幾年、幾十年培養(yǎng)人才的，是百年大計(jì)。而教師的職業(yè)道德狀況如何，將直接關(guān)系教育勞動的成敗，關(guān)系教育事業(yè)的興衰，關(guān)系未來社會主人的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，關(guān)系國家、民族的前途和命運(yùn)，影響“千秋萬代”。