李霞

在新的教育形勢下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)和交流打破過去的時空界限，為人類能力的提高和作用的發(fā)揮帶來新的空間。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的有效途徑之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談幾點做法。

1 利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

興趣是最好的老師，在幾年的課堂教學(xué)中筆者深有感觸。而豐富多彩的課堂教學(xué)情境可以造成一種具有感染力的、催人向上的境界，可以使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。良好的教學(xué)情境還可以使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)需要。在日常教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計豐富多彩的情境，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)。

2 利用多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)知識的形成過程

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是單調(diào)的，大多數(shù)的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不是很好。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、抽象的知識形象化，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。

例如在教學(xué)“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生悟出射線只有一個端點；接著用不同色彩在射線上閃爍出第二個亮點及兩亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；再將左邊一個端點向左延伸，總體看就形成一條直線。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

3 利用多媒體輔助教學(xué)，有助于突破教學(xué)難點

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體輔助教學(xué)，就能成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在相遇問題中，建立“速度和×相遇時間＝路程和”的解題模型，先用多媒體顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并移動把它們合并成一段，即速度和；走了4分鐘，就走了這樣的4段。無需教師更多的語言，只借助多媒體，便清晰、形象、生動地傳遞了教學(xué)信息，降低了思維難度。

例如，在教學(xué)“圓的面積”公式推導(dǎo)過程時，僅憑文字的敘述和教師的講解，學(xué)生一定會感到枯燥無味，而且這部分知識比較抽象，小學(xué)生單靠想象很難理解。有位教師用課件展示把圓分成4等份，拼成一個近似的長方形（正方形），然后把每一份再2等分，拼成一個近似的長方形；把一個圓16等分，也拼成一個近似的長方形；把一個圓32、64等分，也拼成一個近似的長方形。學(xué)生看到，分的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，拼成的圖形就會越近似于長方形。由于在拼接的過程中，圖形的面積沒有發(fā)生變化，也就是圓的面積等于這個拼成的近似長方形的面積。

媒體顯示后學(xué)生嘗試研究轉(zhuǎn)化過程。首先，在剪的時候，不能隨意剪，要沿半徑剪，并且要等分。先從最少的情況來研究：把圓兩等分再拼。（生操作）怎樣？能不能拼成已經(jīng)學(xué)過的圖形？（不能。）那就在此基礎(chǔ)上繼續(xù)等分再拼——試試4等分、8等分、16等分……然后引導(dǎo)學(xué)生思考：長方形的長相當(dāng)于圓的什么？寬相當(dāng)于圓的什么？然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的長方形的面積公式很容易推導(dǎo)出圓的面積計算公式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)的直觀、形象又生動的特點，把原來抽象的內(nèi)容形象化，清晰展示知識形成的過程，生動、形象地向?qū)W生揭示知識的內(nèi)在規(guī)律。再加上學(xué)生實際動手操作和教師的點撥、解說、提問，讓學(xué)生在自主探索中合作交流，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。

4 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合對教師提出的要求

1）多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在很大的優(yōu)勢，但是現(xiàn)代信息技術(shù)只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它并不能替代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不能替代教師的作用。多媒體課件能裝載知識，但不能替代書本。教師要正確定位信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位，要正確引導(dǎo)學(xué)生在立足教材的基礎(chǔ)上，使用多媒體課件加深對知識的理解和掌握。

2）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是一種學(xué)科對另外一種學(xué)科的介入，其離不開教師對信息技術(shù)的掌握和了解，都是要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識，提高自身的素養(yǎng)。

3）信息技術(shù)與學(xué)科的整合都對駕馭課堂能力有了更高的要求。教師的駕馭能力不只是對于教學(xué)媒體的掌握，還包括教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)節(jié)奏等方面。教師要在教學(xué)中恰到好處地發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，而不是讓這種教學(xué)手段凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師帶來一個全新的教學(xué)模式。但是，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新興的事物，還存在許多問題有待去研究和探索。