陳魁

在教育教學(xué)中評語扮演著很重要的角色。但是在強調(diào)尊重學(xué)生個性的今天，不無遺憾地看到，用來評價學(xué)生的評語大多千人一面，大大地削弱評語應(yīng)起到的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。因此，為了學(xué)生能更清楚地看到自己，發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，為了他們能健康、快樂地成長，筆者對評語評價改革進行探索和嘗試。

1 形式多樣的作業(yè)評語評價

批改學(xué)生作業(yè)的評語是多種多樣的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠成為推動他們學(xué)習(xí)的動力，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，加強師生、生生、家長與孩子間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地進步。

1.1 師生人文性對話的方式批閱

教師真誠的話語使每個學(xué)生都能體會到老師對自己的關(guān)愛，書面交流使那些不愛口語表達交流的學(xué)生能夠敞開心扉。在學(xué)生作業(yè)清楚工整時，筆者不僅寫上“優(yōu)”，還寫上這樣的評語:“你不僅長得精神，就連字寫得都個個精神，希望你繼續(xù)努力！”學(xué)生看到后，寫到:“謝謝老師的夸獎，我會寫得更好！”在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，筆者這樣寫:“可千萬別和小馬虎交朋友呀！”學(xué)生寫到:“老師，下次我肯定不會和馬虎交朋友的！”……就是在這樣的一說一答中，學(xué)生清楚地了解到自己的優(yōu)缺點，深刻體會到老師的期待。

1.2 生生互評的方式批閱

有時在作業(yè)中采用學(xué)生和學(xué)生互相評價，這樣學(xué)生可以看到自己與同學(xué)的差距和優(yōu)勢，有利于學(xué)生確立今后努力的方向。對待優(yōu)點適度贊揚，對待缺點婉轉(zhuǎn)提出希望，讓每個學(xué)生面對它們的時候，都能發(fā)自內(nèi)心地接受，從而改正缺點，奮發(fā)向上。

2 多元主體的階段評語評價

多元主體的階段評語就是在每一個學(xué)期中的每一個月進行評語評價，讓學(xué)生參與進來，先進行自評和互評，然后加上家長的肯定、教師的正確引導(dǎo)。這樣不僅能更全面、更客觀地評定一個學(xué)生，而且能極大的發(fā)揮評語對學(xué)生的教育作用。

如制作評價卡，由四顆心組成“四心評語”，每顆心旁邊分別寫著“老師眼中的我”“父母眼中的我”“同學(xué)眼中的我”“自己眼中的我”。

首先進行自我評價。真正的教育是自我教育。因為在自我教育中，人才真正實現(xiàn)自強自立。在自評時，學(xué)生會認真地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到自己的不足。

其次進行學(xué)生的互評。作為一個孩子，學(xué)生在自評中并不是都能深刻剖析自己，所以學(xué)生之間的互評就顯得更為重要。心理學(xué)家研究表明，同伴之間的相互影響力非常大。作為學(xué)生，他們更愿意接受同學(xué)互評時提出的建議或不足。

接著是教師的評價。教師是教育過程中的實施者和執(zhí)行者，在教育的過程中，學(xué)生的優(yōu)缺點教師看得更清楚。教師可以結(jié)合學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，給每個學(xué)生寫好評語，吸取自評與互評的精華，進一步肯定優(yōu)點，具體明確地指出改進的方法，為學(xué)生的繼續(xù)前進指明方向。

最后進行家長的評價。家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)了另一個重要角色。他們可以協(xié)助教師更好地保證該評語的實施。在評價中，家長從自評、互評、師評中了解孩子的學(xué)習(xí)過程，了解他的學(xué)習(xí)情況，最后依據(jù)前三項評價寫下自己的期望以及對孩子的鼓勵。

“四心評語”寫完之后，學(xué)生將老師評語、家長評語和同學(xué)評語結(jié)合在一起，寫下對自己的反思，放在成長記錄袋中。這樣就把評語評價變成學(xué)生自我展示的平臺，讓它成為一種積極有效的激勵手段。

3 全面完整的期末評語評價

期末評語主要由教師完成。以往的期末評語多以考試成績來定，如今新課程改革明確提出“促進學(xué)生全面發(fā)展”的評價宗旨和改革方向，除了“知識與技能”，還包括學(xué)生在“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”“解決問題的能力”等多方面的發(fā)展。因此，筆者認為，寫期末評語時要注意兩點。

1）教師要堅持對學(xué)生進行多方面的評語評價。在對學(xué)生進行評語評價的時候，要及時、合理、公正、公平、全面地進行評價。全面的評語評價，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛生活、會生活的人。

2）評語評價要適應(yīng)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生特長。隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時又要關(guān)注、發(fā)展學(xué)生的特長。教師對學(xué)生的評語及看法，時刻影響學(xué)生個性的展現(xiàn)，因此要對學(xué)生有一個全面的、多方位的、具體的評價。

教育家蔡元培先生說過:“教育是幫助被教育人給他發(fā)展自己的能力！”如今，在課改的大潮下，要力爭通過新的評語評價在學(xué)生中進行探索與實踐，拉近學(xué)生、教師、家長三方面的聯(lián)系，充分發(fā)揮評語的教育作用。