劉宗建 張煥芹

農(nóng)村學(xué)生的閱讀水平亟待提高。如何做好閱讀教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者根據(jù)自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉幾條小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。

1 教給學(xué)生朗讀技巧

朗讀訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)文本中蘊(yùn)涵意象的二次重構(gòu)和創(chuàng)造，包含著學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特解讀。而要達(dá)到重構(gòu)和創(chuàng)造的目標(biāo)，離不開(kāi)對(duì)朗讀技巧的掌握。教師對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生能否準(zhǔn)確、傳神地表達(dá)出文本之思想情感起到至關(guān)重要的作用。如停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音、換氣等技巧的傳授，需要教者耐心指導(dǎo)，直到學(xué)生得心應(yīng)手。

2 保證讀書(shū)時(shí)間

教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀，讓形式花哨、沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

3 促進(jìn)師生與文本的對(duì)話

閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成、情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。如何進(jìn)行有效的對(duì)話、交流呢？

1）利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)速、興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報(bào)抄寫(xiě)、繪制學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話等，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事、童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

其次，關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒。學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說(shuō)后問(wèn)再議，積極參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學(xué)習(xí)中。同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)人文精神。

4 閱讀教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)

4.1 課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無(wú)法理解片段的意思。對(duì)于不懂的字詞則可以在課前利用工具書(shū)查詢(xún)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自己的素質(zhì)，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。如此一來(lái)，教師在課堂教學(xué)中便會(huì)有事半功倍的感覺(jué)。同時(shí)，學(xué)生也能在短短的40分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會(huì)全文的重點(diǎn)所在，掌握文章的重點(diǎn)知識(shí)。

4.2 課堂教學(xué)中的疑和問(wèn)

沒(méi)有“為什么”就沒(méi)有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問(wèn)是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的疑問(wèn)恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問(wèn)的形式理解文章，不僅能使學(xué)生的口述能力得以提高，而且有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。

4.3 課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀

課后的回讀是對(duì)文章中心的進(jìn)一步理解。通過(guò)課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對(duì)文章的意義進(jìn)一步理解，了解自己對(duì)文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實(shí)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，也同時(shí)是對(duì)教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是達(dá)到“不教”或“放”的一種檢測(cè)。課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界，而且有助于學(xué)生知識(shí)的積累、寫(xiě)作能力的提高。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力。而且要對(duì)名篇名著做到書(shū)讀百遍，反復(fù)體會(huì)其中的精華所在，只有這樣才能迅速地充實(shí)、發(fā)展自己。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既重視課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、行之有效的閱讀技能和技巧，那么筆者相信，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。