李中學(xué)

語(yǔ)文教師都渴望使作文課教學(xué)事半功倍，而筆者在作文教學(xué)中逐步摸索和積累了提高學(xué)生作文能力的有效途徑，也就是把快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到作文教學(xué)中。

1 未成曲調(diào)先有情

采取寓教于樂(lè)方式激發(fā)情感，可從情愛(ài)、新奇和活動(dòng)等方面著手。

在情愛(ài)激發(fā)上，對(duì)農(nóng)村學(xué)生應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民具體到熱愛(ài)家鄉(xiāng)及父老鄉(xiāng)親上來(lái)，讓他們聽(tīng)鄉(xiāng)村干部或長(zhǎng)輩講家鄉(xiāng)20年來(lái)日新月異的變化，引導(dǎo)學(xué)生講自己家庭的變化，觀察家鄉(xiāng)面貌的變化，于是想象出家鄉(xiāng)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，如草房變瓦房，瓦房變樓房，公路到家門(mén)，冰箱、彩電搬回家……學(xué)生心中的家鄉(xiāng)將是多姿多彩的動(dòng)態(tài)式的美景。當(dāng)然，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，而不是一兩次活動(dòng)能奏效的。

利用兒童好奇的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生積極參與對(duì)新鮮事物的觀察、體驗(yàn)，使他們從心靈深處迸發(fā)出興奮的火花，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感及處處留心的習(xí)慣。利用農(nóng)村的有利條件，布置學(xué)生搜集植物、昆蟲(chóng)標(biāo)本，觀察家養(yǎng)動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作及生活習(xí)性；或走出校門(mén)去爬山、涉水，體驗(yàn)大自然的樂(lè)趣，走走，看看，問(wèn)問(wèn)；或搞一些有的放矢的社會(huì)調(diào)查。學(xué)生積極參與，興趣很濃。這種新奇的活動(dòng)不僅源源不斷地滋潤(rùn)和豐富學(xué)生幼小的心靈，而且使學(xué)生胸中產(chǎn)生生動(dòng)的寫(xiě)作素材，作起文來(lái)自然就筆下生花。

在活動(dòng)激發(fā)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)獲得心理感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)不要死釘在課堂上反復(fù)地講講讀讀，而要把知識(shí)傳授與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。筆者在課余常開(kāi)展一些微型活動(dòng)，每周一、三、五的中午花半小時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)、講故事、趣味游戲、知識(shí)競(jìng)猜、書(shū)畫(huà)、歌舞、小制作等微型活動(dòng)，積累寫(xiě)作知識(shí)和素材。有時(shí)把作文與活動(dòng)對(duì)號(hào)，搞“小活動(dòng)”寫(xiě)“小作文”。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。筆者看只要有了“米”，不是“巧婦”亦可為“炊”。

進(jìn)入冬季，校園里掀起跳繩風(fēng)。筆者覺(jué)得這是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，于是利用活動(dòng)課，有意安排學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，他們興致高，玩得很快樂(lè)。

2 得心應(yīng)手，筆下生花

通過(guò)以上的鋪墊，學(xué)生作文不再把“作文選”之類作為手抄本，而是從自己豐富生動(dòng)的實(shí)際生活中找寫(xiě)作素材，寫(xiě)自己所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，篇篇充滿生活氣息，有著濃郁的鄉(xiāng)土味及個(gè)人色彩。有位差生在《跳繩》一文中的開(kāi)頭寫(xiě)道：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴響了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)一樣飛出了教室?！钡诙螌?xiě)道：“我們來(lái)到操場(chǎng)上，把自己喜歡的跳繩摸出來(lái)跳?？矗魃鳂拥奶K，有紅的，白的，綠的，黃的……使人眼花繚亂。”場(chǎng)面描寫(xiě)后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“瞧，有位穿紅色衣服的小女孩，她時(shí)而右跳，時(shí)而左跳，時(shí)而反跳，時(shí)而順跳，手腳配合默契，姿態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作嫻熟敏捷……”文中還寫(xiě)了她自己被別人所吸引而學(xué)跳繩的經(jīng)過(guò)和對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的感受，全文有1 200多字。有一名學(xué)生還展開(kāi)童話般的想象，他自命題《跳繩真有趣》的一文中先寫(xiě)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跳繩的情景，接著文中寫(xiě)道：“‘孩子們，我來(lái)啦！’一位仙風(fēng)道骨的長(zhǎng)壽爺爺笑呵呵地乘著一輛飛船來(lái)到了我們面前，與同學(xué)們同樂(lè)。長(zhǎng)壽爺爺跳繩時(shí)他那胡子一飄一飄，操場(chǎng)上響起了熱烈的掌聲，歡笑聲……”這歡樂(lè)的活動(dòng)吸引了途經(jīng)此地上空的孫大圣，也要與同學(xué)比跳繩。文章寫(xiě)道：“‘孩兒們，俺老孫來(lái)也?！覀円豢?，那不是孫大圣么。他手持千鈞棒，一個(gè)筋斗按下云頭，嘻嘻地笑著，‘把繩給老孫拿來(lái)，俺與你們凡人比試比試。’孫悟空歪著腦袋，攤著手，他旁邊的同學(xué)不得不把跳繩給他。操場(chǎng)上，同學(xué)們跳，老師跳，長(zhǎng)壽爺爺跳，孫大圣跳，簡(jiǎn)直成了歡樂(lè)海洋……”文章把群眾性的健身活動(dòng)童話般地表現(xiàn)出來(lái)，可謂得心應(yīng)手，筆下生輝。

3 評(píng)改激勵(lì)添后勁

批改、評(píng)講作文以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，如發(fā)獎(jiǎng)狀、口頭表?yè)P(yáng)、給高等級(jí)或高分。不同程度的學(xué)生分別要求，把進(jìn)步大或優(yōu)秀作文選入“作文園地”，鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)、板報(bào)投稿。作文講評(píng)時(shí)多給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，如此循環(huán)往復(fù)，興致經(jīng)久不衰，學(xué)生作文能力如春壇之苗，日有所長(zhǎng)。

幾年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生充滿激情，輕松快樂(lè)地寫(xiě)自己所見(jiàn)所聞所感的東西，是提高學(xué)生作文能力事半功倍的途徑。筆者所帶班級(jí)，一些學(xué)生當(dāng)初的作文基礎(chǔ)特別差，寫(xiě)出來(lái)的作文寥寥幾句，最多不過(guò)兩三百字，且段落不分，有物無(wú)言或言之無(wú)物。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生由怕、厭到快樂(lè)作文。有的學(xué)生風(fēng)趣地說(shuō)：“寫(xiě)作文真過(guò)癮?！惫P者每周除定時(shí)作文外，要求每人至少寫(xiě)3～5篇小作文。經(jīng)過(guò)練筆，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)最少能寫(xiě)500字的作文，最多能寫(xiě)1 200字。在學(xué)校舉行的作文競(jìng)賽中，選派的8名學(xué)生都取得好成績(jī)，其中1人獲一等獎(jiǎng)。

總之，學(xué)生快樂(lè)作文的前提，務(wù)要引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，使其思想、情感充滿快樂(lè)。