官晶

心理健康教育活動課是一門實踐性極強的課程，教學課題的設計必須來源于學生的生活，必須是學生中具有代表性的問題，注重學生的內心體驗和感悟。并且以活動參與為主，活動是心理健康教育課的載體。

為了便于活動的開展，筆者采用交互式學習進行教學，從師生的互動到學生之間的互動，引導學生成為獨立而成功的交互者，并在交互當中一起學習。通過不斷的實踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)交互式學習可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的開放性思維，調動學生參與的積極性，有利于活動的開展，并且在活動中增加親身體驗的機會。下面以筆者參加青島市心理健康教育活動課優(yōu)質課比賽的課為例，談談交互式學習的應用。

在本節(jié)課中筆者主要采用師生之間交互學習中的語言性交互和非語言性交互、學生之間交互式學習的小組交互式學習以及人——機之間、人——文之間的交互等4種方式，其中最主要的是小組交互式學習。

片斷一:熱身活動，可以增加學生熟悉的程度，為下面的活動做好鋪墊熱身活動

1）男女學生站成兩排，1、2、3、4、5報數(shù)，數(shù)1的3個男生和3個女生組成1組，男女相間圍成一圈坐好。依此類推組成2、3、4、5組。2）小組成員互相握手，并說:“Hi，你好！”推選出小組長和中心發(fā)言人。

片段二:心理劇場

通過學生的表演和小組的討論，歸納出男女生交往中合適與不合適的行為，并尋找到問題的根源，從而共同討論出正確的做法。

1）心理劇場。（旁白:這是發(fā)生在同學生活中的一些片段。）

【心理劇一】（旁白:課間休息時，男生小兵和女生燕燕在教室內討論功課。）3個男生走過來，先是竊竊私語，議論他倆如何如何，其中一個大聲說:“喲，你們還蠻親熱呢！”說完，男女生如觸電般迅速分開。

【心理劇二】（旁白:這是我們的班長小剛和文藝委員小紅。）班長:“小紅，下周學校要舉行藝術節(jié)匯報演出，我們有些事情需商議，傍晚我在學校附近的湖邊等你，一起討論討論，好嗎？”文藝委員:“好吧。不見不散。”

【心理劇三】（旁白:學校放學了，校園內。）一男一女兩位學生手拉手上，一邊散步，一邊談心。

【心理劇四】（旁白:小雅是班里的學習尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾舞也跳得不錯，但她幾乎不和男生說話。）小雅和一女同學走進教室，男生甲拿著作業(yè)本走向她們，說:“小雅，這道題怎么做？”小雅:“你問老師吧?！保猩讓擂瓮讼?，男生乙上）男生乙說:“放學我們一起回家吧?！毙⊙?（翻白眼）“誰和你們一起走。”旁白:小雅私下對朋友說，男女同學之間應“規(guī)規(guī)矩矩”“各不相干”，否則就容易出問題。

【心理劇五】快到五四了，同學們正在學跳集體舞，準備參加五四青年聯(lián)歡活動。男女同學手拉著手，無拘無束地唱著跳著。

2）小組討論階段。分小組來討論幾個問題，小組長負責組織，中心發(fā)言人負責記錄并代表小組發(fā)言。

3）交流分享。心理劇場中哪些行為是合適的，理由是什么？心理劇場中哪些行為是不合適的，理由是什么？

4）小組歸納。通過剛才的討論，我們分析了男女同學交往中的幾種現(xiàn)象，并列舉了生活中其他的事例，通過分析，你認為男女同學交往到底應該注意些什么？小組討論后，請幾位代表發(fā)言。

5）鞏固探究。男女生交往時要有健康的意識，抱有一顆平常心。男女生交往是成長的需要。多參加集體活動，集體活動的場合、氣氛和方式更容易消除男女交往的羞怯感，可以更好地滿足中學生的社交需要，為學生提供表現(xiàn)個人才干的機會。單獨交往時要注意時間、地點、場合，掌握分寸，另外男女生要相互尊重，自尊自愛……

簡析

片段一采用報數(shù)分組和小組成員互相握手并問好的形式，在課堂上為學生創(chuàng)設男女生正常交往和進一步加深認識的機會。這種學習方式比平時學生按座位就座聽課更能拉近心靈距離。這也正是小組交互式學習的應用，可以放松學生緊張的神經，自然地融入學習中。

教學是不斷生成的，在課堂教學中，師生互動，生生互動，在生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學資源、教學內容、教學秩序，乃至新的教學目標。為此，本節(jié)課在設計過程中，聯(lián)系學生日常生活，編排心理劇，將學生進行合理分組，讓小組成員互相激勵，擔任好自己的角色，在互相討論中發(fā)表自己的見解，達成小組共識，在全班交流中明確做法。

片段二采用心理劇場這種既能調動學生參與熱情，又能展示學生生活場景的形式，使課堂教學出現(xiàn)一個小高潮。這些場景的設計也別具匠心，將男女生交往中一些合適和不合適的行為放在一起，讓學生進行區(qū)分，并找出理由，這本身就是對學生的考驗。學生在小組討論和班級交流中澄清錯誤認識，知道行為背后的理由，在進一步討論中形成男女生交往的正確做法。

采用“大家談”的形式，學生以小組為單位討論，在全班交流，激發(fā)學生參與的積極性，也引發(fā)一些觀點碰撞。

本堂課的亮點筆者認為在最后的隨機環(huán)節(jié)，對學生的行為進行矯正，進一步檢驗學習的效果，也進一步運用小組交互式學習這一方法，時刻體現(xiàn)師生互動、生生互動的理念。

精心的課堂設計取得比預想更好的效果。在課堂上學生的思維非常活躍，他們的表演也很到位，絲毫沒有擔心的那種扭捏。學生在課后寫給筆者的信中談到:“原來正常的男女同學交往有那么多好處，我一定正確對待?！绷硪晃粚W生談到:“老師，你解開了我心中的一個結。謝謝你，老師。”