韓彥春

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解示范的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍。這就要求體育教師一方面要鉆研教材，另一方面要了解學(xué)生。師生互動(dòng)為教師與學(xué)生之間駕起一座橋梁。師生互動(dòng)使課堂中教師與學(xué)生成為一個(gè)探究知識(shí)的共同體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，如何在體育教學(xué)中體現(xiàn)師生的互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要進(jìn)一步探究。

1 師生互動(dòng)的好處

1.1 有助于切實(shí)了解學(xué)生的自然情況

通過(guò)師生互動(dòng)練習(xí)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異，誰(shuí)學(xué)得快、誰(shuí)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正、誰(shuí)善于思考等，進(jìn)而找到教學(xué)的突破口。因?yàn)榻處熍c學(xué)生有了密切接觸，所以還可以從學(xué)生間的微妙關(guān)系，如誰(shuí)與誰(shuí)關(guān)系好，誰(shuí)與誰(shuí)有矛盾等情況，幫助他們建立和諧的伙伴關(guān)系，可以縮短對(duì)學(xué)生了解的周期，以利于分組。

1.2 有助于建立良好的師生關(guān)系

師生互動(dòng)練習(xí)給學(xué)生的第一感覺(jué)是平等，而平等恰恰是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生把教師看做伙伴和朋友，他們會(huì)向老師傾訴，會(huì)不由自主地去拉老師的衣襟，會(huì)簇?fù)碓诶蠋煹闹車(chē)谡麄€(gè)練習(xí)過(guò)程中（包括游戲），學(xué)生會(huì)為老師喝彩，教師也會(huì)為他們加油。這一切一切都是在傳遞師生間的情感，課堂沒(méi)有了等級(jí)，沒(méi)有了特權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)民主和諧的課堂氣氛。

1.3 有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

在師生互動(dòng)練習(xí)這一過(guò)程中，教師的示范次數(shù)明顯增加，一般情況下教師每節(jié)課示范2～3次，太多會(huì)影響教學(xué)的流暢性和學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。而采用師生互動(dòng)練習(xí)，教師示范次數(shù)會(huì)是以前的幾倍，對(duì)于學(xué)生而言這種有形的存在，大大提高對(duì)于動(dòng)作的感知和模仿，從而較好較快地完成課時(shí)目標(biāo)。教師與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)成為標(biāo)榜的對(duì)象，也成為要超過(guò)的對(duì)象，他們?cè)谀撤N程度上渴望與老師比。教師通過(guò)師生互動(dòng)練習(xí)恰好滿足學(xué)生心理上的欲望，可以偶爾賣(mài)個(gè)破綻，讓他們嘗試勝利的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師參與練習(xí)，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在練習(xí)密度、時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理上都會(huì)有較好的改變，使教案設(shè)計(jì)趨于科學(xué)化、合理化。

2 師生互動(dòng)的內(nèi)容

2.1 共同制定教材內(nèi)容

有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的一切有利因素都可以作為課程，如果讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開(kāi)發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，形成師生共同開(kāi)發(fā)課程的局面，不僅能使課程更豐富多樣，而且有利于學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。在自選教材的開(kāi)發(fā)上，筆者廣泛地征求學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)查他們喜歡什么，愛(ài)好什么，有什么特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的喜好開(kāi)發(fā)多種教材，并且邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起制訂課程計(jì)劃，一起擬定課程目標(biāo)，在實(shí)施的過(guò)程中注意學(xué)生的反映，做出相應(yīng)的修改。

2.2 師生共同設(shè)計(jì)教學(xué)

多年來(lái)教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，自己怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)，教學(xué)沉悶死板，學(xué)生壓抑無(wú)趣。在教學(xué)中必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，讓教學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，師生互為補(bǔ)充。比如“籃球規(guī)則”本來(lái)是一堂室內(nèi)課，學(xué)生建議室內(nèi)課太沉悶，不如讓10個(gè)學(xué)生在球場(chǎng)上打球，其他學(xué)生做觀眾，老師做裁判，在實(shí)踐當(dāng)中講解籃球的規(guī)則。這個(gè)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)的過(guò)程具有直觀性，效果非常的明顯。

2.3 師生共同學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)根本不考慮學(xué)生能否消化吸收知識(shí)，往往也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)技能產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在第三套中學(xué)生廣播體操的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于筆者也沒(méi)有事先去培訓(xùn)，只能對(duì)著學(xué)一節(jié)教一節(jié)，但有時(shí)也會(huì)遺忘，這嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為老師也學(xué)不好，何況學(xué)生了。筆者就把掛圖直接帶到課堂上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師也不會(huì)這套操，現(xiàn)在我們?cè)谕粭l起跑線上，沒(méi)有老師和學(xué)生之分，誰(shuí)先學(xué)會(huì)，誰(shuí)就是老師。我們比一比誰(shuí)先學(xué)會(huì)吧?！睂W(xué)生一下子來(lái)了興致，非常認(rèn)真地學(xué)起來(lái)。學(xué)得快的學(xué)生還教學(xué)得慢的學(xué)生，有時(shí)還指出筆者的錯(cuò)誤。這樣不但提高學(xué)習(xí)的效率，也在教別人或指出別人錯(cuò)誤的過(guò)程中得到鞏固。結(jié)果別的班一節(jié)課學(xué)一節(jié)操還有困難，筆者教的班級(jí)一節(jié)課至少學(xué)兩節(jié)操。

3 情感互動(dòng)是施教的基礎(chǔ)

所謂情感互動(dòng)就是要加強(qiáng)師生之間的情感交流，用感情來(lái)溝通與學(xué)生之間的距離，用相互情感的交流來(lái)達(dá)到師生間的和諧與平等相處。有人說(shuō)，愛(ài)是教師責(zé)任的底線，教師面對(duì)的是人而不是冰冷的機(jī)器，所以教師與學(xué)生的交流需要這一職業(yè)的靈魂——情感。用情感的力量去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在師生互動(dòng)的過(guò)程中營(yíng)造良好的氛圍，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

有關(guān)心理學(xué)研究表明，輕松樂(lè)觀的良好情緒能帶動(dòng)人體產(chǎn)生一種愉快的體驗(yàn)。教師健康的心態(tài)有助于學(xué)生在體育教學(xué)中也充滿積極向上的情感。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生愿意圍在老師身邊講話，喜歡老師摸摸頭，拍拍肩，這個(gè)時(shí)候如果老師提出要求，學(xué)生是最積極，最配合的。所以筆者嘗試在一節(jié)課的開(kāi)頭，讓全班學(xué)生圍繞著自己，聽(tīng)筆者用和藹的語(yǔ)言宣布上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種方式加強(qiáng)了師生間的情感交流，拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)教師的要求學(xué)生也易于接受。

另外，教師與學(xué)生的情感互動(dòng)還能糾正學(xué)生的自卑心理。在課堂上，有的學(xué)生由于緊張常常產(chǎn)生對(duì)動(dòng)作的畏難情緒，害怕做不好遭到同學(xué)的嘲笑；也有的學(xué)生由于自身身體素質(zhì)的關(guān)系，比如太矮、太胖或體質(zhì)弱，對(duì)完成所規(guī)定的動(dòng)作確有一定的困難。如果教師忽略學(xué)生的這些情緒變化，就會(huì)讓學(xué)生陷入一種不正常的自我感覺(jué)中無(wú)法自拔。例如，在學(xué)生分腿騰越練習(xí)中，面對(duì)學(xué)生的畏懼心理，教師要注意創(chuàng)設(shè)一種活潑輕松的教學(xué)氛圍，以親切自然的教態(tài)緩解學(xué)生的緊張情緒，用信任的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生試一試。教師的情緒不能急躁、不耐煩，而是要耐心地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)，教師在練習(xí)過(guò)程中要親自幫助和保護(hù)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，只有老師的保護(hù)是最安全的。教師用“愛(ài)”構(gòu)筑一道屏障，幫助學(xué)生樹(shù)立起克服困難的信心，讓學(xué)生能在教師賞識(shí)、愛(ài)護(hù)的情感中快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4 融入學(xué)生，拓展師生互動(dòng)交流的方面

融入學(xué)生是教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，它要求教師在工作中，從情感、意識(shí)、認(rèn)知、行動(dòng)等諸方面結(jié)合學(xué)生的年齡、性別、愛(ài)好等實(shí)際，從多角度、全方位地思考問(wèn)題，以求得與學(xué)生的良好的交流與互動(dòng)，有助于教師開(kāi)拓教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)思路的狹隘與保守。如隨著西方嘻哈音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)表象的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生認(rèn)知上的誤區(qū)，教師可設(shè)置一些街舞的教學(xué)內(nèi)容，這樣既拓寬教材的選擇面，又突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，更是讓學(xué)生在情趣中真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的完美結(jié)合。

5 鞏固增強(qiáng)師生互動(dòng)的意識(shí)

增強(qiáng)師生互動(dòng)是提高體育教學(xué)的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種意識(shí)形態(tài)，它不是一般意義上的交流，更是由此及彼的教學(xué)要求。教師應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到，建立鞏固增強(qiáng)師生互動(dòng)的意識(shí)的目的在于提高師生間的互動(dòng)能力，從而達(dá)到和諧發(fā)展教育教學(xué)的目標(biāo)。1）重視師生間互動(dòng)形式及方式的經(jīng)驗(yàn)積累?；?dòng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，其方式要進(jìn)行分析歸納積累，積累多了在處理問(wèn)題時(shí)才能左右逢源，得心應(yīng)手。2）經(jīng)常進(jìn)行個(gè)人在師生互動(dòng)方面的課后及階段性小結(jié)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，多進(jìn)行事與事之間的對(duì)比。