趙銘冉

新課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本理念，要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，并在責(zé)任感、自立自強(qiáng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等方面有卓越表現(xiàn)，必須從學(xué)生興趣入手。著名的教育家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動須以某種興趣做先決條件?！币虼耍處熞J(rèn)真探究學(xué)生的心理活動，抓住各種有利時機(jī)，結(jié)合有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂思、樂學(xué)，讓快樂走進(jìn)信息技術(shù)課堂。

1 設(shè)計有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生欲學(xué)

學(xué)生對知識的渴求是他們內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘，激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。學(xué)生對計算機(jī)本身就具有一定的興趣，興趣是做好某件事的先導(dǎo)，因此，上課時應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們自主地探求知識、掌握方法，不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)“適當(dāng)標(biāo)注更直觀”一課時，筆者首先展示一幅自己在Word里畫的畫，讓學(xué)生評價。學(xué)生看后，便小聲討論開來?！斑@一幅畫還挺漂亮的?！薄斑@幅畫是在繪畫軟件里畫的吧？”“不對，繪畫軟件里畫的畫沒有這樣的過渡色?！薄袄蠋?，這一幅畫是用什么軟件畫的呢？”……他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望。筆者抓住時機(jī)告訴學(xué)生：“老師這幅畫是在Word里畫的，Word不僅能進(jìn)行文字處理，還能畫畫呢?！本o接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生將這幅畫與以往在繪畫軟件里畫的畫進(jìn)行比較，并提出：“誰能在Word中畫出更漂亮的圖畫？”學(xué)生又小聲討論開了：“在Word里也能畫畫？”“老師，這幅畫是由很多的幾何圖形組合而成的，繪畫軟件也可以這樣做。兩者的不同剛才一位同學(xué)已經(jīng)說過了，繪畫軟件里所使用的顏色沒有過渡色。用Word畫幾何圖形我估計跟繪畫軟件里的方法差不多，可這過渡色怎么畫呢？”“老師，您快教我們！”……在學(xué)生亟不可待時，筆者展示課題：“這一節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)使用Word的繪畫功能模塊。Word的繪畫功能使用起來簡單、方便，同時又采取與文檔緊密結(jié)合的方式，使用好它可以讓我們寫的文章變得圖文并茂、形象生動。”這樣上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋。

2 設(shè)想有趣的語言，讓學(xué)生好學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，把幽默詼諧的語言引進(jìn)信息技術(shù)課，寓莊于諧，寓理于諧，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。如可用比喻等修辭手法達(dá)到幽默氣氛。比喻能使抽象、費解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象，也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

如教學(xué)“窗口的切換”時，筆者把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作帶窗口的小課桌，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：“桌面上怎么會有窗戶？”筆者還編了些順口溜，如：“桌面圖標(biāo)像紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。”還有：“點擊開始出菜單，列出程序任你選，要想運行就單擊，馬上啟動不偷懶?！钡鹊取＿@些比喻雖然比較普通，但學(xué)生卻聽得津津有味。再如在教學(xué)“走進(jìn)因特網(wǎng)”一課時，筆者設(shè)計這樣一段導(dǎo)語：“因特網(wǎng)是世界上最大的計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它把世界變成一個‘地球村‘。在因特網(wǎng)上，人們可以看到或聽到世界新聞、體育、科技、旅游、網(wǎng)絡(luò)廣播和電視等信息，人們可在網(wǎng)上發(fā)電子郵件，還可在網(wǎng)上自己制作精美的網(wǎng)絡(luò)賀卡寄給親戚、朋友，傳遞一片心意。網(wǎng)上還可以玩游戲，如果遇到特殊困難或是疑難雜癥，還可在網(wǎng)上發(fā)出SOS求助信號……”學(xué)生聽了個個都心馳神往，迫不及待地想自己上網(wǎng)過把癮。課堂上運用優(yōu)美生動的語言講解，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

另外，在評價學(xué)生時，教師要把握時機(jī)，多用一些“你真棒、真聰明”等鼓勵性的語言激烈學(xué)生，讓學(xué)生時時感受到成功的喜悅，促使自己再努力、再進(jìn)步。

3 創(chuàng)設(shè)有趣的情境，促學(xué)生愿學(xué)

興趣是最好的老師，是一種有積極作用的意識傾向，這種意識傾向必須在一定情境中產(chǎn)生。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材特點和教學(xué)目標(biāo)，有意識地創(chuàng)造各種具體生動的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如教學(xué)“看圖寫短文”一課時，把圖畫內(nèi)容編成“森林中的動物運動會”的故事，讓每個學(xué)生展開豐富的想象，用故事講述出來。這樣創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生仿佛身臨其境，情緒高漲，興趣益增，隨之也進(jìn)入角色，促使學(xué)生愿意求知學(xué)習(xí)。

4 制作有趣味的課件，促使學(xué)生想學(xué)

課件采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到“抽象變形象，枯燥變有趣”的效果。例如在教學(xué)“管理計算機(jī)的資源”一課時，筆者把Windows資源管理器做成“大管家”動畫課件，配有迷人的畫面、動聽的音樂，加上生動感人的語言，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。在它的帶動下，學(xué)生不僅理解了Windows資源管理器是什么，而且還知道了怎么去使用，所以制作學(xué)生喜聞樂見、具有兒童情趣的課件，將其引入課堂，便于學(xué)生在歡樂氣氛中去接受和探求知識，并有益于他們的智力開發(fā)和理解新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5 設(shè)計有趣的游戲，促使學(xué)生愛學(xué)

游戲是每個學(xué)生都喜歡的活動，可以啟發(fā)他們的心智與興趣。有些知識用游戲的方式傳授給學(xué)生，有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計引人入勝的游戲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ膶W(xué)習(xí)，學(xué)生樂此不疲。如小學(xué)二年級學(xué)生手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時有好多學(xué)生雙手操作鼠標(biāo)。為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，筆者就經(jīng)常讓他們玩接寶石、捕蝴蝶、打地鼠、智力拼圖等游戲。筆者還根據(jù)學(xué)生的心理需要，在網(wǎng)上下載適合學(xué)生實際的小游戲，精心挑選有利于鼠標(biāo)練習(xí)的小游戲，如“打猴子”“躲避吃人花”等游戲。這些富有新意又開動腦筋的小游戲深深地吸引學(xué)生的注意力，他們不知不覺在玩游戲中初步掌握鼠標(biāo)器的一些基本操作。所以設(shè)計、運用有趣的游戲，將其引入課堂，便于學(xué)生在歡樂氣氛中去接受和追求知識，同時也消除學(xué)生的枯燥感，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要以興趣為先導(dǎo)，利用幽默詼諧的語言，配合實效有趣的課件、游戲，讓學(xué)生在快樂、和諧的教學(xué)氛圍，樂思、樂學(xué)，真正讓學(xué)生在課堂中快樂成長。