趙秀峰

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.31.185

在小學(xué)語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合方面筆者做了一些嘗試，效果讓人欣喜。下面以蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《海底世界》為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中的要點(diǎn)。

1 功夫在詩外——課前師生共同豐富學(xué)習(xí)資源

當(dāng)前很多教學(xué)改革都非常重視學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞所要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備，以讓學(xué)生“打有準(zhǔn)備之仗”。前置性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是查找和課文相關(guān)的資料。原來傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師把資料查找好了在課堂上讀給學(xué)生聽，這是一種“灌輸”，并且教師查到的資料不一定準(zhǔn)確也不一定豐富。現(xiàn)在可以發(fā)動學(xué)生參與這項(xiàng)課前熱身學(xué)習(xí)活動，教師事先建立一個(gè)班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生獲取自己的登錄名和密碼，把自己查閱的資料發(fā)送到網(wǎng)站中。這樣不僅課堂教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生搜集、處理信息的能力也得到培養(yǎng)。接下來教師參考學(xué)生查到的資料，制作相應(yīng)的教學(xué)課件。

《海底世界》是一篇科普知識性課文，課文通過生動有趣的語言介紹海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。但是學(xué)生對海底世界的認(rèn)識是零散的、貧乏的，如果學(xué)生沒有一定的課前預(yù)習(xí)，沒有一定的直觀感受，課堂學(xué)習(xí)效率肯定會大打折扣。所以，針對本課的特點(diǎn)，筆者課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行較為充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的關(guān)于海底世界的靜態(tài)圖片或動態(tài)影像資料及文字材料，然后發(fā)送到預(yù)先設(shè)置好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上。全班六十幾個(gè)學(xué)生的視角不同，查到的材料就豐富多彩。這樣，筆者再從中精心挑選素材，做好讓學(xué)生欣賞用的PPT和錄像片，在課的開始給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識，并且牢牢抓住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心。

當(dāng)然，對學(xué)習(xí)材料的展示權(quán)不僅僅在教師手里，學(xué)生也可以在課堂上展示自己豐富的知識面。在學(xué)習(xí)完新課后的拓展環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生把課前自己通過互聯(lián)網(wǎng)查閱的關(guān)于海洋生物的圖片、文字等資料和大家分享，學(xué)生從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上找到自己發(fā)布的材料，輕點(diǎn)鼠標(biāo)通過大屏幕給同學(xué)展示，他們侃侃而談，好不瀟灑！他們的選材也很廣，在這樣的課堂上學(xué)生的收獲是豐富而多元的。

2 我的課堂我做主——課上學(xué)生自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師牢牢抓著鼠標(biāo)，學(xué)生只有被動看的份。而在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生人手一機(jī)，自主點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自主調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每個(gè)人都能用適合自己的速度來學(xué)習(xí)和理解知識，這樣他們怎么能得不到發(fā)展和提高呢？

課堂上筆者遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)策略。首先讓學(xué)生自主觀看關(guān)于海底世界的PPT投影片或錄像片，然后讓學(xué)生對照課件自學(xué)課文。

第一個(gè)環(huán)節(jié)觀看PPT投影片和一段關(guān)于海底世界的錄像片，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇觀看，還可以根據(jù)自己的喜好控制播放速度，這樣就可以把自己喜歡的部分多看幾遍。這樣的自主學(xué)習(xí)方式學(xué)生的收獲肯定是豐富的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，對照課文自由點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)。筆者事先在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上放置學(xué)習(xí)課件，分別是課文中描寫的海參、梭子魚、烏賊和章魚以及貝類的運(yùn)動演示。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主選擇先觀看哪種生物的運(yùn)動，然后讀課文中相關(guān)的文字，再用自己的話說：“我喜歡的是（ )的活動方式，它的活動特點(diǎn)是（ ），我是從課文中（ ）看出來的。”這樣的設(shè)計(jì)自主、開放，而且體現(xiàn)了精讀訓(xùn)練中“咬文嚼字”“品味詞句”的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文訓(xùn)練。

3 及時(shí)秀出我的精彩——交流實(shí)現(xiàn)多維化和即時(shí)化

傳統(tǒng)的課堂上師生一問一答，交流方式比較單一。語文教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，而學(xué)生原來用紙筆書寫，交流很受限制。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不僅有師生間的交流，還有生生間的交流，而且簡潔而及時(shí)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站的論壇及時(shí)發(fā)布自己的所思、所感，每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)看到同伴的帖子，實(shí)現(xiàn)生生間的多維互動。

在《海底世界》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行兩次書寫交流，一是仿寫練習(xí)，二是課結(jié)束前的總結(jié)和暢想?！昂５讋游锍３Ｔ诟`竊私語……有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……”這是一個(gè)仿寫的訓(xùn)練點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析：把海底的動物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的小動物的叫聲來比較，人們聽起來就覺得很親切，很熟悉，這樣的寫法更具體，讓人一看就明白。接下來筆者指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站論壇進(jìn)行仿寫并交流。學(xué)生點(diǎn)擊課件相關(guān)鏈接進(jìn)入論壇，在教師預(yù)先設(shè)置的交流話題欄目中發(fā)布自己仿寫的句子。學(xué)生利用鍵盤敲擊好文字后輕點(diǎn)“發(fā)布”按鈕，自己的“大作”便呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而每個(gè)學(xué)生面前的頁面上都在不斷增加同學(xué)充滿想象力的句子，這樣的交流效率是其他媒體不可比擬的。

課的結(jié)尾筆者啟發(fā)學(xué)生：海底的確是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富、生氣勃勃、令人向往的世界，面對這樣奇妙的海底世界，你們有什么感受嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行論壇交流：談一談這節(jié)課的收獲或者想象未來的海底世界是什么樣子。學(xué)生利用論壇中預(yù)先設(shè)置的交流話題欄目發(fā)布自己的感想或暢想，并能及時(shí)看到同學(xué)的心聲。

這樣的課堂上，學(xué)生人手一機(jī)，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)生不僅展示了自己的前置性學(xué)習(xí)成果，而且能自主調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能實(shí)現(xiàn)生生間的多維互動。這為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)、展示、交流、共享的平臺，學(xué)生在課堂上展示了自己的精彩，課堂也因?qū)W生的精彩而精彩！