趙海燕 盧傳瑞

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷推廣應(yīng)用，以學(xué)生為中心的多媒體教育教學(xué)環(huán)境逐步形成，多媒體教學(xué)課件的制作也成為廣大教師必備的基本技能之一。但如何制作出優(yōu)秀的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化，是擺在廣大教師面前迫切需要解決的一個(gè)新問(wèn)題。筆者從學(xué)生的心理方面來(lái)談幾點(diǎn)看法。

學(xué)生心理包括智力因素和非智力因素，在教育教學(xué)過(guò)程往往容易被廣大教師所忽視。雖然它和具體學(xué)科沒(méi)有直接聯(lián)系，但影響教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇和運(yùn)用等各個(gè)方面，對(duì)多媒體教學(xué)效果的影響尤其明顯。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅在教學(xué)過(guò)程中要注意尊重學(xué)生心理，而且從課件的制作上也要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1 注重色彩搭配，增強(qiáng)視覺(jué)效果

心理學(xué)研究表明：不同色彩會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，對(duì)人產(chǎn)生不同的感染力。并且人的眼睛對(duì)色彩的飽和度感覺(jué)也不一樣，對(duì)飽和度高的紅色光刺激強(qiáng)烈，對(duì)飽和度低的綠色光刺激最弱。因此，對(duì)色彩的選擇運(yùn)用直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取和記憶，所以在突出表現(xiàn)某一事物時(shí)，要用飽和度高的鮮明濃烈的色彩來(lái)引起學(xué)生的注意，如朱紅、翠綠、大黃、深藍(lán)等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)某一色彩的感受力與其背景的顏色密切相關(guān)，要突出表現(xiàn)某一事物時(shí)，在制作多媒體課件時(shí)，必須搭配好主景與背景的顏色對(duì)比。對(duì)比鮮明的色彩組合雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但容易引起視覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期效果。例如：紅底綠字、藍(lán)底棕字等組合，雖然對(duì)比強(qiáng)烈，但具有跳動(dòng)感，讓人眼花繚亂。而采用明暗色調(diào)的差異來(lái)表現(xiàn)主景與背景，既可增加感受力，引起學(xué)生注意，又不容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，收到良好的效果。如白底黑字、黑底白字、白底藍(lán)字、黃底黑字、黑底黃字等組合，簡(jiǎn)潔明快，讓人一目了然。

2 突出重點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生注意

用多媒體教學(xué)，向?qū)W生傳遞文字信息時(shí)，文字放置在屏幕上方1/3處最容易引起注意。同時(shí)如果在文字下方配以有聲的運(yùn)動(dòng)視覺(jué)形象，學(xué)生則容易被聲畫(huà)形象所吸引，對(duì)文字的注意力被大大干擾。因此在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)把教學(xué)的重要文字內(nèi)容，盡可能地放在屏幕上方1/3處，整個(gè)畫(huà)面應(yīng)以文字為主，盡量不要同時(shí)配有附帶聲音的動(dòng)畫(huà)、圖像等。如實(shí)在有必要用有聲音的動(dòng)畫(huà)或圖像來(lái)加以形象說(shuō)明，最好用另外一幅畫(huà)面呈現(xiàn)。這樣才能主次分明，突出重點(diǎn)，使學(xué)生注意力集中，從而加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

對(duì)于大小不同的視覺(jué)材料，顯然大的更容易引起注意。因此，屏幕上文字的大小要適度，文字不宜過(guò)小，否則不僅不能引起學(xué)生的注意，還會(huì)加重學(xué)生的視覺(jué)負(fù)擔(dān)，引起視覺(jué)疲勞。特別是一些重要文字，既可用不同的顏色來(lái)引起學(xué)生的注意，也可用稍大、加粗或下劃線(xiàn)的方式來(lái)引起學(xué)生的注意。對(duì)于重點(diǎn)圖像，不僅要大小適宜，而且要清晰可辨。通過(guò)掃描獲得的圖像，一般清晰度較差，可以用Photoshop處理后再加以使用。另外，圖像常放置在屏幕的正中，若需加有文字說(shuō)明，二者所占有的比例最好是黃金分割，這樣不僅能主次分明、突出重點(diǎn)，而且整個(gè)畫(huà)面也給人以舒適感。

3 變換呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)記憶效果

心理學(xué)上的近因和首因效應(yīng)表明：在多個(gè)項(xiàng)目連續(xù)呈現(xiàn)的情況下，通常是最后和最先呈現(xiàn)的項(xiàng)目最先、最容易回憶起來(lái)，而且遺忘較少，中間呈現(xiàn)的最難回憶。因此，在課件制作時(shí)，不應(yīng)把材料簡(jiǎn)單無(wú)目的地羅列組合，而應(yīng)讓圖、文、聲、像等呈交互式排列，使視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交互使用，這樣既可避免感官產(chǎn)生疲勞感，又可挖掘記憶潛能，充分利用首因和近因效應(yīng)，達(dá)到記憶的最佳效果。如果確實(shí)有同類(lèi)材料需要連續(xù)呈現(xiàn)時(shí)，在授課過(guò)程中也需設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

4 集合多種刺激，改善教學(xué)效果

心理學(xué)研究表明：短時(shí)記憶以聽(tīng)覺(jué)為主，長(zhǎng)時(shí)記憶以視覺(jué)為主；對(duì)圖像的形象思維記憶明顯超過(guò)對(duì)文字的意象思維記憶；單一的刺激聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)，其記憶效果遠(yuǎn)不如同時(shí)刺激聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)等。因此在制作多媒體課件時(shí)，圖、文、聲、像等多種刺激手段，要綜合運(yùn)用，緊密結(jié)合，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，既要用文字表述，又要用圖形說(shuō)明，還要配以形象逼真的聲音、動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以多方面的刺激，讓學(xué)生的思維高度興奮起來(lái)，從而加深理解和記憶。

總之，多媒體課件的制作應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)夭迦雸D像，及時(shí)地配以聲音、動(dòng)畫(huà)，做到圖、文、聲、像緊密結(jié)合，通過(guò)不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多方位地刺激學(xué)生的思維，吸引學(xué)生引起注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。這正是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較所具有的最大優(yōu)勢(shì)。