吳磊

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性很強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。目前，各個(gè)院?；旧隙家呀?jīng)開(kāi)展了多媒體教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，能夠恰如其分地使用多媒體技術(shù)，利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等于一體的功能特性，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化教育趨勢(shì)的發(fā)展，將其作為現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，它直觀、新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，亦利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)采用多媒體教學(xué)手段，可使教學(xué)容量增大，利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1.1 展示教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)效果，增強(qiáng)直觀性

由于條件的限制，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往根據(jù)范畫(huà)和親身示范來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而由于現(xiàn)普遍存在班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、課堂示范效果不佳等問(wèn)題。部分學(xué)生入學(xué)之前不熟悉甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)美術(shù)的歷史、發(fā)展和分類等基本常識(shí)，即使教師上課時(shí)講得栩栩如生，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還是如過(guò)眼云煙，根本不能留下深刻印象。現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片或數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片，然后通過(guò)多媒體教學(xué)手段充分展示中外美術(shù)發(fā)展史、不同畫(huà)種的代表人物及作品。這樣大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，效果非常好。

在課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，還可以將繪畫(huà)的步驟進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加直觀、清晰化，使聽(tīng)課人數(shù)不再成為教學(xué)質(zhì)量的限制因素，便于廣大學(xué)生接受新知識(shí)。

1.2 縮小學(xué)生與知識(shí)的認(rèn)知距離，增強(qiáng)互動(dòng)性

多媒體教學(xué)的互動(dòng)性主要是指學(xué)習(xí)主體與多媒體之間的互動(dòng)，即指學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí)，也在評(píng)定和測(cè)試自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。探討如何通過(guò)多媒體應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與媒體互動(dòng)的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生接受能力設(shè)計(jì)制作課件并傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)不斷改進(jìn)，讓多媒體成為學(xué)生接受知識(shí)、思考問(wèn)題、與教師交流的有效途徑。

1.3 激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)調(diào)寓教性

美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的繁雜過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)初期一般具有濃厚的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，難免會(huì)出現(xiàn)諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學(xué)習(xí)心理。多媒體技術(shù)正是將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等元素動(dòng)態(tài)地聯(lián)系在一起，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

美術(shù)教學(xué)則要更加強(qiáng)調(diào)多媒體的這種功效。教師制作多媒體課件或軟件，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多媒體教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)全方位傳輸授課內(nèi)容的最終目的，實(shí)施傳統(tǒng)板書(shū)課堂教學(xué)過(guò)程中所不具備的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將知識(shí)融于愉悅的視聽(tīng)過(guò)程中，讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣。

1.4 不斷更新教學(xué)課件的功能和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)可控性

多媒體技術(shù)還具有可控性與可更新性功能。如常見(jiàn)PowerPoint課件的應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生的需要和每一章節(jié)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在課件中實(shí)現(xiàn)任一章節(jié)之間的暫停、倒退、重復(fù)運(yùn)行等功能，便于學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接、復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)可以隨時(shí)控制課件的播放速度，既可講解與課件同步，也可反復(fù)播放，便于隨時(shí)回顧以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容大大增加，作為教書(shū)育人者，應(yīng)該站在科技發(fā)展的前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的最新成果介紹給學(xué)生。多媒體技術(shù)完全滿足了這種需要。

2 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

多媒體教學(xué)大大活躍了美術(shù)課堂，為提高美術(shù)教學(xué)效果發(fā)揮了積極作用。但是世界上任何新生事物都不可能是完美無(wú)缺的，多媒體教學(xué)也不例外。

2.1 課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)、接受新信息并最終完成意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。

一堂成功的美術(shù)課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思維的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。因此，在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果用課件的演示代替教師的講解，那教師在課堂上要做的便只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾。

2.2 過(guò)分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

多媒體教學(xué)有著高密度、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)，這為提高教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但多媒體課件中圖片、理論、音樂(lè)素材的“多”和“濫”容易忽視美術(shù)學(xué)科固有的學(xué)科特點(diǎn)，就美術(shù)學(xué)科而言，并非每個(gè)內(nèi)容都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果，過(guò)“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，美術(shù)課多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)深刻的變化。但是，計(jì)算機(jī)只能作為輔助美術(shù)教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。開(kāi)發(fā)美術(shù)CAI課件，或直接用多媒體教學(xué)，必須是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)媒體中無(wú)法或不易解決、不易講清的教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)應(yīng)用，不要一味地趕時(shí)髦，而完全忽略傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的重要性。時(shí)代的發(fā)展給每一位教師帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，它需要教師在掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。