唐海

要改革化學(xué)實驗教學(xué)，引入多媒體技術(shù)已勢在必行。目前以計算機為中心的多媒體技術(shù)具有處理文字、圖像、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息的功能，其良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，能將許多不能或不易做的實驗通過計算機模擬得以完成；也能使許多演示效果差、可見度小的實驗通過視頻“放大”方法得以實現(xiàn)。它們對于改善實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力有很大的作用。

1 利用多媒體技術(shù)，變抽象為形象，培養(yǎng)和提高實驗?zāi)芰?/h2>

1.1 利用多媒體技術(shù)，改革以實驗為主線的概念、規(guī)律教學(xué)，加強學(xué)生對概念、規(guī)律的理解

概念教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往重視概念的記憶而輕視概念的正確理解。因此，對于以實驗為主線的概念教學(xué)，教師必須正確地把握教具、學(xué)具以及現(xiàn)代教育手段的運用，在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結(jié)合，變抽象為形象，使學(xué)生能通過觀察、分組討論把問題引向深入，從而加深理解，形成概念，探索規(guī)律，糾正錯誤，完善認(rèn)識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，可利用多媒體模擬離子鍵、共價鍵的形成過程，通過觀察討論，對比離子鍵和共價鍵的構(gòu)成微粒、微粒作用等，來加深理解離子鍵和共價鍵。

1.2 利用多媒體計算機制作模擬課件，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

在教學(xué)中，往往有很多圖景難以被學(xué)生想象，或某些反應(yīng)的生成物有毒，實驗無法進行，還有些實驗雖可以演示，但反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。這時可以用計算機制作逼真的模擬課件，幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如：演示電解過程時，現(xiàn)象雖較明顯，但實驗現(xiàn)象解釋起來卻是很抽象的，學(xué)生想象困難。但如果利用計算機將實驗裝置畫出，利用動畫效果，將電解時溶液中離子的遷移運動及兩電極上發(fā)生的反應(yīng)演示出來，即將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，學(xué)生理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。

1.3 利用多媒體手段增強演示實驗效果

實驗教學(xué)中，有許多實驗的可見度小，難以達到預(yù)期的目的。如利用視頻投影儀將演示操作過程予以放大，通過多媒體計算機，將操作過程轉(zhuǎn)播到每位學(xué)生面前的計算機屏幕上，這樣不僅演示真實，而且學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動學(xué)生的積極性，收到事半功倍的效果。

2 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，改革分組實驗教學(xué)，提高學(xué)生分組實驗的效率

傳統(tǒng)的分組實驗，學(xué)生以教師的方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易錯誤的后果進行模擬。這樣讓學(xué)生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。

例如，在多媒體實驗室中做氧氣的實驗室制法，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上，讓學(xué)生進行反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學(xué)生；而一旦學(xué)生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。

3 利用多媒體技術(shù)，進行實驗設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力

在多媒體實驗室中讓學(xué)生在實驗室中暢游，發(fā)揮各自的才能，去探索未知化學(xué)世界的實驗。例如物質(zhì)的鑒別，通過多媒體實驗室提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

4 利用多媒體的交互優(yōu)勢進行實驗復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

在實驗復(fù)習(xí)中，引入多媒體加強人機交互性，可增強學(xué)生個體的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生真正參與到課堂活動中。這樣不僅可以擴充實驗復(fù)習(xí)課容量，而且也可以提高復(fù)習(xí)效率。例如，可以將“鹵素”一章的演示實驗錄制成教學(xué)片，在復(fù)習(xí)教學(xué)中結(jié)合放映相關(guān)實驗，順序講述氯氣及其化合物的性質(zhì)和鹵族元素的通性，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實驗的重點、難點剪輯成錄像，播放給學(xué)生看，并適當(dāng)提出問題讓學(xué)生回答，克服利用黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會應(yīng)掌握的知識，同時大大提高復(fù)習(xí)效率。

總之，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識有著舉足輕重的作用。在實驗教學(xué)中引入多媒體課件必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)選擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)的有機整體。