●周久鳳（淮陰師范學(xué)院 圖書館，江蘇 淮安 223300）

1 高校圖書館文化化人的意義

大學(xué)文化是人類在長期教育實踐中不斷積累、沉淀的文化，大學(xué)文化的主體是“人”，大學(xué)文化的意義與目的在于“化人”。作為文化化人的重要場所，高校圖書館作用于人的過程，實質(zhì)上是“文化與人”互動的過程，是使人獲得文化與文化再生不斷循環(huán)的過程。高校圖書館匯集、保存、傳播和豐富了人類的文化，憑藉文化資源優(yōu)勢和多種傳播途徑，在文化傳承中使精英文化不斷地向大眾文化滲透、融合，師生能夠從中博采人類文明的成果，汲取人文精神的養(yǎng)分，在文化中找到精神支柱，在文化中獲得詩意安居，實現(xiàn)“文化化人”“書人合一”。［1］高校圖書館文化有助于學(xué)生成長、成才；高校圖書館的文化化人，有助于促進校園文化更為全面、健康、和諧的發(fā)展。基于此，從文化學(xué)的視角考察，高校圖書館的文化化人，對于和諧校園建設(shè)具有深刻的理論意義。

在高等教育大眾化與精英化并存、國際化與民族化同行的現(xiàn)實背景下，學(xué)校僅僅依靠傳授知識已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，必須著力培育優(yōu)秀的大學(xué)文化，進一步強化大學(xué)文化的育人功能。高校圖書館是大學(xué)文化的重要象征，圖書館文化是校園文化的重要組成部分，圖書館的文化建設(shè)始終置身于校園文化的大背景之下，校園文化的人文環(huán)境的變化，會隨時影響圖書館的文化發(fā)展與變化。圖書館文化在受到學(xué)校大環(huán)境人文文化影響的同時，又可以輻射校園，影響校園文化的正確走向。因此，在校園文化與和諧校園建設(shè)中，高校圖書館發(fā)揮自身特有的文化功能，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，拓展構(gòu)建和諧校園文化的渠道與途徑，實現(xiàn)圖書館文化與和諧校園文化的共建與互動，有著重要的實踐意義。

2 高校圖書館文化化人的功能

2.1 導(dǎo)向功能

大學(xué)生是高校校園文化的主體，他們正處在世界觀、人生觀的形成期，其思想觀念、心理狀態(tài)還處于一種不穩(wěn)定階段，很容易受到外界的干擾。校園文化決定著學(xué)生的發(fā)展方向，左右著學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、價值判斷、精神追求。圖書館文化是校園文化的重要輸入口，館藏文化博采古今中外人類文化的基因，館藏資源是經(jīng)過精心挑選、長期積累的人類知識和智慧的文化沉淀，它體現(xiàn)了健康、向上、樂觀、純美的人生情趣、人生態(tài)度。因此圖書館文化反映了校園文化最重要的價值取向，對學(xué)生具有強烈的導(dǎo)向作用。高校圖書館可以利用自身積蓄的文化“勢能”，開展知識導(dǎo)航、文化導(dǎo)讀、書刊評論、學(xué)術(shù)講座等有針對性的系列活動，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生接受社會所提倡和鼓勵的主流思想文化體系和價值體系。

2.2 激勵功能

教育旨在激發(fā)人的力量，而學(xué)校內(nèi)在不可替代的教育力量在于其文化的影響。高校校園文化具有使師生員工從內(nèi)心產(chǎn)生一種高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神力量，從而產(chǎn)生開拓進取的良好風(fēng)氣，形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機制。高校圖書館的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、環(huán)境文化等充滿了豐厚的人文底蘊，同樣具有一種催人奮進的積極作用，可以不斷激發(fā)大學(xué)師生巨大的學(xué)習(xí)熱情。圖書館的每一部經(jīng)典、每一本好書，就像一盞盞精神明燈，指引一屆又一屆大學(xué)學(xué)人朝著人生理想的彼岸前行；浩瀚的文化典籍告訴人們中華民族自古以來便有一股奮發(fā)有為、積極進取的創(chuàng)造精神；從歷代文獻的字里行間人們可以感受到先輩們振興中華、上下求索的責(zé)任感和使命感。因此，從文化化人的深層意蘊而言，圖書館可以化隱性文化為顯性文化，通過文化與人的作用產(chǎn)生一種巨大的精神凝聚力、向心力和推動力，激勵代代學(xué)子尚德求真、自強不息。

2.3 價值認同功能

文化具有精神和價值的取向，因為文化提供著對人的自我解釋。從一定意義上說，文化理想的核心是人的理想，即對人所具有的理念。［2］大學(xué)文化時刻都在左右著師生員工的治學(xué)理念、思維方式、行為習(xí)慣和價值判斷。大學(xué)生正處在世界觀的形成時期，他們通過校園文化認知來剖析社會現(xiàn)實，初步形成個體的社會價值觀。同時大學(xué)生精神文化的消費層次也直接影響自身的德育素質(zhì)，尤其在當(dāng)今的信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，在這個虛擬世界中，學(xué)生接觸到的海量信息所折射出的不同色調(diào)的“文化”，勢必影響著大學(xué)生的人生觀和價值觀。作為文化育人的重要陣地，圖書館可以靈活地發(fā)揮“第二課堂”的教育輔助功能，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，有層次地開展系列閱讀活動，充實學(xué)生的精神食糧。圖書館還可以發(fā)揮學(xué)術(shù)講壇作用，拓展延伸文化教育功能。如聘請校內(nèi)外一些知名專家學(xué)者到圖書館舉辦專題講座，對不同的價值觀念進行百家爭鳴，讓大學(xué)生在理性思辯中不斷趨同價值取向，確立符合社會發(fā)展需要的人生觀、價值觀。

2.4 情感陶冶功能

從文化傳承的角度看，圖書館的館藏文化實質(zhì)上是人類文化傳承和創(chuàng)新的循環(huán)過程，是由客觀文化到個體主觀精神再到客觀文化的轉(zhuǎn)換過程，是把外在文化內(nèi)化為人的全面發(fā)展的陶冶過程。高校圖書館的文化對大學(xué)生人格的塑造、良好道德品質(zhì)的形成、高尚情操的熏陶具有和風(fēng)細雨、潤物無聲的特點。良好的圖書館文化，對于養(yǎng)成學(xué)生獨立自主、健康向上的意志品質(zhì)具有潛移默化、耳濡目染的助推作用，收到“蓬生麻中，不扶自直”的教育成效。圖書館通過優(yōu)雅的自然環(huán)境、富有藝術(shù)感染力的現(xiàn)代化館舍建筑、豐富的館藏文獻、人性化的管理、完善的制度和優(yōu)良的服務(wù)等營造濃郁的文化氛圍，人們置身于圖書館，心靈感到了平靜、純潔、愉悅，在圖書館的文化氛圍中接受文化的沐浴、情操的陶冶、道德的洗禮和人格的升華。學(xué)生通過“書”這種高雅的文化載體，在品味書香中，與名人展開思想對話、情感交流，從而啟迪智慧、蕩滌靈魂，產(chǎn)生新思想、新文化，成為真正意義上的“文化人”。

3 高校圖書館文化化人的策略

3.1 創(chuàng)新制度文化

圖書館制度文化是實現(xiàn)圖書館文化化人目標(biāo)的規(guī)則體系，合理的制度是價值觀念、行為準(zhǔn)則和思想品德的規(guī)范化體現(xiàn)。圖書館的管理制度當(dāng)然不可少，但管理制度必須是不斷創(chuàng)新與發(fā)展的，要真正體現(xiàn)“以人為本”。為適應(yīng)和諧校園建設(shè)的需要，圖書館應(yīng)首先從制度入手，制定與和諧校園、和諧圖書館相匹配的制度。在文化層面上，圖書館的制度與管理其實也是一種文化過程，文化滲透于制度，制度與文化的滲透并融合，體現(xiàn)著管理從以約束人為中心的“物化”管理向以人為中心的“人性化”管理的轉(zhuǎn)變。［3］圖書館管理制度的人性化是構(gòu)建和諧圖書館、和諧校園的必要保障。在制定各種規(guī)章制度時，應(yīng)充分考慮“人”的因素，在充分尊重人、信任人的基礎(chǔ)上，使各項管理制度更加科學(xué)、合理、民主，讓師生在一個公平、合理、有序、和諧的環(huán)境中潛心治學(xué)。圖書館需要不斷更新管理理念，實現(xiàn)人性化與制度化管理的最佳結(jié)合，著力消除人為的不和諧因素，與讀者建立一種友善、平等、尊重的親和關(guān)系，在制度與管理中滲透文化化人的理念。

3.2 提煉精神文化

精神文化是大學(xué)文化的內(nèi)核，創(chuàng)建大學(xué)文化的首要任務(wù)在于培育與弘揚大學(xué)精神文化，形成廣大師生的文化認同。圖書館以其館藏文化的豐富性和多元性、知識的系統(tǒng)性和高深性、文獻信息的可儲存性和可檢索性等諸多優(yōu)勢，成為師生治學(xué)研究的中心。圖書館豐富的文獻信息資源支撐著校園文化的開展，影響著校園文化建設(shè)的總體水平。因此，發(fā)揮精神文化資源優(yōu)勢是高校圖書館與和諧校園建設(shè)互動的一個重要途徑。圖書館要強化文獻整理與序化、甄別與評價、提煉與加工等功能，發(fā)揮館藏文化高品位、高層次的精神特質(zhì)。通過文化整合，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的鑒別能力、優(yōu)秀文化的傳承能力與先進文化的創(chuàng)新能力，讓優(yōu)秀的精神文化搶占學(xué)生的心田。圖書館要以傳統(tǒng)文化為基本素材，不斷充實和豐富館藏資源，用優(yōu)秀的文化成果培養(yǎng)人、塑造人，促進傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。圖書館在接納、倡導(dǎo)社會大眾文化時，應(yīng)持批判、選擇的“拿來主義”態(tài)度，取其精華、去其糟粕。圖書館要整合外部網(wǎng)絡(luò)資源、凈化內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮圖書館知識網(wǎng)絡(luò)的文化“引擎”功能，抵制腐蝕人們精神世界的文化垃圾和有害信息的侵擾，為和諧校園提供一個豐富、健康的網(wǎng)絡(luò)文化育人平臺。

3.3 融合多元文化

圖書館強化文化化人功能，需要融合多元文化。在當(dāng)下多元文化激蕩、碰撞與交融的大背景下，高校圖書館文化既要秉承傳統(tǒng)本性，又要海納百川，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供優(yōu)越的多元文化資源條件。筆者以為，融合多元文化，首先要高度認同社會主義核心價值體系，自覺踐履中華民族傳統(tǒng)文化。作為文化傳承的重要機構(gòu)，圖書館要廣泛吸納優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用戰(zhàn)略的眼光和科學(xué)的態(tài)度去搜集、整理、豐富自己的“命根”文化。其次，融合多元文化，必須尊重人類文化的多樣性，理性分析不同國度、不同民族的文化，采取尊重、包容、辨析、鑒賞的態(tài)度，進一步拓展館藏文化，體現(xiàn)圖書館文化的多樣性。圖書館既要倡導(dǎo)知識自由，又要對知識信息、文化內(nèi)容進行鑒別與篩選，對不同文化進行有效的整合、凝聚和引導(dǎo)。圖書館各類載體的館藏文化，既要兼顧歷史、著眼現(xiàn)實，又要面向未來，堅持民族文化與世界文化并存、科學(xué)文化與人文文化的統(tǒng)一，合理配置館內(nèi)各類文獻資源，使人文科學(xué)與自然科學(xué)的文獻比例有機搭配、形成和諧。

3.4 彰顯特色文化

特色文獻資源建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)圖書館發(fā)展的標(biāo)志，是衡量大學(xué)圖書館文化底蘊和社會影響力的集中體現(xiàn)。圖書館因文化的豐富性而存在，因文化的多樣性而斑斕，圖書館應(yīng)高度重視文獻資源的文化性特征，在文化視野下，把握原典，從悠久而浩繁的歷史文化中整理、再現(xiàn)色彩繽紛的文獻世界。［4］圖書館彰顯特色文化，首先要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位來明晰辦館定位，針對學(xué)校承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)與目標(biāo)，確定本館的特色文化。其次，要結(jié)合地域文化特色，挖掘鄉(xiāng)土文化資源，建立獨特的地方品牌文化文獻資源。筆者所處的學(xué)校是蘇北地方師范類綜合性院校，目標(biāo)是辦成地方綜合性大學(xué)。多年來本校圖書館在特色資源建設(shè)方面，始終圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和地方文化特點，建立了“周恩來研究資料中心”“運河與漕運文化資料庫”“淮安名人與地方文獻數(shù)據(jù)庫”等，這些館藏特色資源，不僅為師生學(xué)者開展專題研究提供了極大的方便，而且還有效地把館藏文化與校園精神文化緊密聯(lián)系起來，有力地推動了圖書館的文化化人。

3.5 構(gòu)建服務(wù)文化

高校圖書館在實踐中落實文化化人的辦館理念，歸根結(jié)底在于：讀者服務(wù)向“人性化”的回歸，把服務(wù)當(dāng)種文化育人的品牌來經(jīng)營，視服務(wù)為構(gòu)建和諧圖書館與和諧校園的基石。高校圖書館的主人是廣大師生，他們對圖書館的利用率、滿意度直接決定著高校圖書館的生存空間和發(fā)展趨勢，也是圖書館與校園和諧度的最好檢驗。如何與讀者和諧相處，其根本在于質(zhì)量，沒有質(zhì)量，就談不上師生與圖書館之間的真正和諧。高校圖書館應(yīng)適應(yīng)高等教育的現(xiàn)實需求，建立與和諧校園相適應(yīng)的服務(wù)創(chuàng)新模式，提供人性化、智能化、專業(yè)化、知識化、特色化等全新的服務(wù)。圖書館要把文化化人的服務(wù)理念融于日常工作的細節(jié)之中，如親切的語言、大方的舉止、禮貌的儀態(tài)，都能在瞬間拉近圖書館與師生間的距離，無形之中使其感受到圖書館服務(wù)文化的魅力，增加他們對圖書館的信任和尊敬?？梢韵胍?，如果我們能積極主動地為師生提供便捷、優(yōu)質(zhì)、富有內(nèi)涵的服務(wù)，滿足不同層次師生的求知需求，那么圖書館就能不斷地贏得廣大師生讀者的青睞，師生讀者與圖書館間的和諧度就會隨其滿意度的上升而上升，圖書館的文化化人就能與和諧校園建設(shè)形成和雅相生的良性互動局面。

［1］周久鳳.圖書館的文化觀照［J］.圖書館理論與實踐，2008（6）：16－18.

［2］金生鈜.規(guī)訓(xùn)與教化［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004：259.

［3］程亞男.制度·文化·管理——圖書館管理的視角轉(zhuǎn)換 ［J］. 圖書情報知識，2005（5）：16－19.

［4］朱曦.特色文獻資源的文化學(xué)意義和符號學(xué)價值［J］. 大學(xué)圖書館學(xué)報，2009（1）：72－75.