李素梅

英語是一門語言學(xué)科，從語言的角度理解英語教學(xué)，英語語感的培養(yǎng)就顯得尤其重要。初中英語教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感既重要又必要。

一、英語教學(xué)中的語感定位

從心理語言學(xué)角度看，語感是語言的社會(huì)變體——言語直接作用于人的各種語言感覺器官，使人腦產(chǎn)生對(duì)言語現(xiàn)象的個(gè)別屬性的反映。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的聽力訓(xùn)練中產(chǎn)生的聽辨能力，在閱讀訓(xùn)練中產(chǎn)生的閱讀能力，都是在語言實(shí)踐中各種感官對(duì)外來刺激產(chǎn)生適應(yīng)，并逐漸改善感覺機(jī)能而產(chǎn)生的結(jié)果。

皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是功能不變式，它包括同化與適應(yīng)。另一種組織功能則是第一種組織功能與環(huán)境相互作用的結(jié)果，它是人類向環(huán)境學(xué)習(xí)的產(chǎn)物；它以什么形式出現(xiàn)既取決于遺傳的功能不變式，也取決于學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。這種組織功能可以被稱為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”或“認(rèn)知圖式”。這一學(xué)說的提出，說明語言能力的發(fā)展不僅僅是機(jī)械的刺激——反應(yīng)的結(jié)果，而且還提醒我們絕對(duì)不可忽視語感形成過程中學(xué)生自覺適應(yīng)并改善語言學(xué)習(xí)環(huán)境的主動(dòng)性。如此看來，在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)和無意識(shí)這兩種心理因素都起著作用。語感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無意識(shí)和直覺有關(guān)。在外語教學(xué)中，如果能積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的無意識(shí)和直覺發(fā)揮作用，無疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡快形成語言能力和語感。

二、英語教學(xué)中語感產(chǎn)生的規(guī)律機(jī)制

首先，正在學(xué)習(xí)外語的學(xué)生已經(jīng)不同程度的掌握了使用母語的能力，即已經(jīng)建立起第一套內(nèi)部語言系統(tǒng)，這就對(duì)外語學(xué)習(xí)，亦即對(duì)第二套內(nèi)部語言系統(tǒng)的的建立不可避免的產(chǎn)生影響。比如說，許多學(xué)生對(duì)外語語言材料的聽讀理解在許多情況下都是靠譯成母語才完成的，而在用外語表達(dá)自己思想時(shí)也大都是靠把想好的意思由漢語譯成外語再說出來或?qū)懗鰜恚词共捎弥苯臃ɑ蛞暵牱ㄒ膊荒芏沤^這種現(xiàn)象。這是由于兩套內(nèi)部語言系統(tǒng)的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的某些方面的一致或接近，如表層結(jié)構(gòu)中語法方面某些規(guī)則的相同，深層結(jié)構(gòu)中某些語義的接近而造成的。但是二者之間的許多差異，如表層結(jié)構(gòu)中語音語法方面許多規(guī)則的不同，深層結(jié)構(gòu)中的許多語義差異，更重要的是在漫長(zhǎng)的歷史過程中形成的許多屬于社會(huì)文化層面上的眾多規(guī)則的不同所帶來的跨文化交際障礙，則更是給學(xué)生用外語理解和表達(dá)帶來心理上的壓力和困惑。這些現(xiàn)象就體現(xiàn)為母語對(duì)外語習(xí)得和學(xué)習(xí)所造成的正遷移和負(fù)遷移的雙重作用。

其次，有人認(rèn)為中學(xué)生的年齡都已過了語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，而且他們學(xué)習(xí)外語的條件和環(huán)境與母語相比也相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)檎n堂語言環(huán)境畢竟是“人造的”，教學(xué)中的口語和書面語言也大都帶有“加工”過的痕跡。這些都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)外語的自然吸收。這也就難怪有的語言學(xué)家認(rèn)為母語是“習(xí)得”的，而外語則是“學(xué)習(xí)”來的，也就很難產(chǎn)生真正的語感。為了解決上述難題，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面擺脫對(duì)中國學(xué)生外語習(xí)得持懷疑態(tài)度的理論誤區(qū)并探討出他們外語習(xí)得和語感形成的規(guī)律。

中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，形成外語語言能力可以從兩個(gè)途徑著手。一是對(duì)外語下意識(shí)的自然吸收，在不自覺的過程中掌握語言規(guī)則，從而產(chǎn)生語感。目前神經(jīng)語言學(xué)的研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收語言的能力。第二個(gè)途徑是有意識(shí)地學(xué)習(xí)和識(shí)記外語的各種習(xí)慣規(guī)則。我認(rèn)為，下意識(shí)的自然吸收（習(xí)得）和有意識(shí)的學(xué)習(xí)是不可分割互相依存互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。偏廢其中任何一個(gè)方面都會(huì)給外語學(xué)習(xí)帶來事半功倍的后果。實(shí)際上處于青春期的中學(xué)生的思維能力比兒童更為發(fā)達(dá)，有意識(shí)記和長(zhǎng)時(shí)記憶也強(qiáng)于兒童，這正是他們加強(qiáng)有意識(shí)學(xué)習(xí)的有利條件，而無意識(shí)心理活動(dòng)存在于人的一生當(dāng)中，本來就可以也應(yīng)該讓其在外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧斐梢环N和諧、輕松、自然的課堂氣氛，使學(xué)生能夠排除心理障礙，在不知不覺中把外語吸收進(jìn)來。在外語教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)重視語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的速度和效率所起的決定性作用，例如塞里格所進(jìn)行的一項(xiàng)以成人在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語言為課題的研究就發(fā)現(xiàn)交往數(shù)量與學(xué)習(xí)者最后取得的成績(jī)有著密切的關(guān)系。

三、初中英語教學(xué)中的語感階段培養(yǎng)

1.起始階段：時(shí)間是七年級(jí)第一學(xué)期。抓好起始教育，引導(dǎo)學(xué)生正確入門，按照語言習(xí)得規(guī)律科學(xué)上路，主要做法是：（1）進(jìn)行口語交際基本功訓(xùn)練，從日常口語會(huì)話入手，循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，養(yǎng)成用簡(jiǎn)單英語口語進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。（2）進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，明確學(xué)習(xí)目的，消除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)好外語的自信心。

2.發(fā)展階段：時(shí)間是七年級(jí)全學(xué)年。這一階段的主要任務(wù)是狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，主要做法是；（1）抓好拼讀訓(xùn)練，練好發(fā)音、拼詞基本功。（2）抓好聽力訓(xùn)練，練好聽力基本功。（3）抓好會(huì)話訓(xùn)練，練好開口說話的基本功。（4）抓好聽寫訓(xùn)練，練好聽音寫詞的基本功。（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的基本方法，過好詞匯關(guān)。

3.提高階段：時(shí)間是八九年級(jí)。這一階段的主要做法是：（1）優(yōu)化課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生參與訓(xùn)練的積極動(dòng)機(jī)，進(jìn)入角色主動(dòng)練。（2）優(yōu)化教學(xué)模式，聽說講練用多頭并舉。基本程序如下：①課前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備。②聽說訓(xùn)練整體感知。③精講多練，講練結(jié)合。④綜合訓(xùn)練，突出運(yùn)用。（3）課內(nèi)外相結(jié)合，增加語言實(shí)踐量和信息輸入量。采取的辦法有：①堅(jiān)持聽力同步訓(xùn)練。②堅(jiān)持課外閱讀同步訓(xùn)練。③堅(jiān)持按指定話題練習(xí)對(duì)話和寫作。