■牛懷德

有效的課堂教學(xué)是教師用最少時間、最小精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，研究有效課堂教學(xué)應(yīng)從了解學(xué)生、研究學(xué)情出發(fā)。

課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，研究有效課堂教學(xué)應(yīng)從了解學(xué)生、研究學(xué)情出發(fā)。我校對學(xué)生進行問卷調(diào)查及多種形式訪談，總結(jié)出學(xué)生心目中有效課堂特征集中體現(xiàn)在以下六個方面。

一、教師教學(xué)有激情

問卷調(diào)查中很多學(xué)生寫道：“教師的激情會點燃我們的學(xué)習(xí)熱情”，“教師的精神面貌決定了我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，“以其昏昏，怎么能使人昭昭”。教師要有美妙動聽的聲音，妙趣橫生的語言，傳神的眼睛，富有神采的表情，專業(yè)規(guī)范的行為，思如涌泉的學(xué)識，鮮明唯美的個性，平和美麗的心靈，超凡脫俗的氣質(zhì)，崇高圣潔的靈魂，陽光幸福的人生。

教師要有良好的人格魅力。教師要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要淡泊名利，無私奉獻(xiàn)；“言必行，行必果”，廉潔自律，光明磊落；要有寬容慈愛之心，善待每一個學(xué)生；要有執(zhí)著精神，鼓勵學(xué)生追求卓越。

教師要有過硬的教學(xué)基本功?！按蜩F先得自身硬”，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，源源不斷的活水。教師知識儲備系統(tǒng)扎實、廣博，語言規(guī)范、生動形象，板書整齊美觀，教學(xué)方法靈活多樣，媒體運用得心應(yīng)手，突發(fā)事件處理鎮(zhèn)定穩(wěn)妥，教學(xué)效果事半功倍。

教師課前要精心準(zhǔn)備。有效備課，對課程進行二次開發(fā)和整合，教師備課要了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗，再提供適度、新穎的學(xué)習(xí)材料，有的放矢，因材施教。

教師要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。“責(zé)任心強的老師是同學(xué)們公認(rèn)的好老師?！必?zé)任心是教師為人師表的第一條件，也是愛崗敬業(yè)的最突出體現(xiàn)。教師有責(zé)任心，才能產(chǎn)生對全體學(xué)生高度負(fù)責(zé)的內(nèi)驅(qū)力，把職業(yè)責(zé)任升華為博大的愛心，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)真情，于平凡中創(chuàng)造奇跡，于淡定中實現(xiàn)追求，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多敢于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣

興趣培養(yǎng)，不僅靠表面、直觀、感情刺激的手段，更靠學(xué)生進行腦力勞動，思考、探索和創(chuàng)造，興趣的源泉在于對知識的理解運用。

“終于又盼到×老師的課了！”“怎么又輪到他上課了？”這反映了學(xué)生對有效課堂強烈渴望和對低效課堂極度厭惡的心情。座談中，學(xué)生描述了很多給他們留下美好回憶的課例，如，“語文課上，老師把我在報紙上發(fā)表的文章當(dāng)范文給同學(xué)們念了”；“今天數(shù)學(xué)課，我站在講臺上當(dāng)小老師”；“外語老師展示了他出國時和‘老外’們的合影，真羨慕”；“來到生物實驗室看到了好多標(biāo)本”；“地理老師用多媒體展示很多美麗圖片，大家領(lǐng)略了祖國大好河山壯美”；“美術(shù)課討論熱烈，用電腦繪畫，學(xué)得很開心”；“現(xiàn)實生活中，很多現(xiàn)象都可以用物理原理來解釋，物理真是一門有用的學(xué)科”。

課堂教學(xué)中教師可通過交流情感、融情于教，創(chuàng)設(shè)情境、排疑解難，調(diào)整內(nèi)容、難易得當(dāng)，小組互動、寓教于樂，巧設(shè)問題、激勵表揚，傳授方法、調(diào)控氛圍等策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生專心上課，積極思考，主動學(xué)習(xí)。

三、師生互動

教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生知識建構(gòu)過程，課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，不是教師一言堂。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生思考。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》指出，在課堂上教師不能什么東西都講，要有所講有所不講，為學(xué)生思考和探索留下空間。教學(xué)過程中教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生思考、審視、質(zhì)疑、傾聽、創(chuàng)造、體驗，通過提問、練習(xí)、討論等形式及時反饋教學(xué)信息，教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變單向教學(xué)為師生雙向、多向和網(wǎng)狀互動教學(xué)，學(xué)思結(jié)合、講練結(jié)合，知行統(tǒng)一。

四、智慧管理

初中生思維活躍、活潑好動，因此，需要有效的課堂管理來保障有效教學(xué)的實施。課堂管理，不能僅視為對課堂紀(jì)律的管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的控制，這僅是課堂管理的一部分內(nèi)容。研究表明，有效課堂管理包括三個層面管理：一是指圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂班集體學(xué)習(xí)規(guī)則。通過引導(dǎo)，學(xué)生承擔(dān)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、主動參與學(xué)習(xí)責(zé)任，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正課堂問題行為，形成融洽的師生關(guān)系。二是根據(jù)學(xué)生身心特點科學(xué)支配教學(xué)時間。要提高學(xué)生課堂專注的時間和教學(xué)時間的利用效率。研究表明，課堂45分鐘，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為5個時區(qū)：呈波谷（起始5分鐘）—波峰（興奮時區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試區(qū)5分鐘）—波峰（回歸區(qū)15分鐘）—波谷（終極區(qū)5分鐘）的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中可根據(jù)這種規(guī)律，完成不同的課堂教學(xué)任務(wù)，解決關(guān)鍵問題。三是教師針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行差異性作業(yè)布置。及時反饋學(xué)生作業(yè)中暴露出的問題，讓學(xué)生有效地完成家庭作業(yè)。

五、知識有升華

科學(xué)知識是相互聯(lián)系、相互貫通的有機統(tǒng)一體，從根本上講各學(xué)科知識之間沒有什么不可逾越的“鴻溝”，從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)的價值取向來看，加強學(xué)科之間相互滲透、相互依存、相互結(jié)合，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才是大勢所趨。

“課堂上要留給學(xué)生思考、討論的時間，不要只局限于課堂，在重視課內(nèi)基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)聯(lián)系一下課外相關(guān)知識，做學(xué)問不要太‘死’。”這是問卷調(diào)查反映學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)外聯(lián)系與知識升華的愿望。

新課程改革提倡以教材教，要求教師以教材為原本，注重學(xué)科間知識相互滲透，注重課本知識和課外知識相互聯(lián)系，注重理論與實踐結(jié)合，注重書本知識與生活、生產(chǎn)實際結(jié)合，注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外閱讀材料結(jié)合。課堂教學(xué)由封閉走向開放，學(xué)生獲取知識途徑由一元走向多元。

教學(xué)過程中教師要有意識地升華學(xué)科知識，給學(xué)生介紹各學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際和國內(nèi)熱點、焦點、疑點和難點問題，教育學(xué)生關(guān)心國家大事，把自己的命運與祖國未來結(jié)合起來，樹立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。

六、創(chuàng)新手段

問卷調(diào)查中學(xué)生要求“教學(xué)方法靈活多樣，有新奇感”、“應(yīng)根據(jù)個人不同情況運用不同方法”。

多元智能理論研究說明學(xué)生的智能由語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運動、人際交往、自我反省、自我觀察等智力構(gòu)成，每個人都同時擁有這幾種智力，只不過這幾種智力在不同人身上以不同方式、不同程度組合存在，每個人的智力各具特色。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變單純講授教學(xué)模式，講授、練習(xí)、思考、實做、參觀等多種方法交融，語言、文字、圖形、符號、音樂、視頻等多種教學(xué)媒體共用，提高課堂教學(xué)效果。

有效教學(xué)是課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，也是當(dāng)前課程改革向縱深發(fā)展的核心思想，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。