陳 澄

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。如果沒有認(rèn)知因素的參與，學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成；同樣如果沒有情意因素的參與，學(xué)習(xí)活動既不能發(fā)生也不能維持。“情感態(tài)度與價值觀”作為課程的必要目標(biāo)是其他目標(biāo)要求所不能替代的。不僅如此，“情感態(tài)度與價值觀”不只是課程的一個必要目標(biāo)，而且它還是課程追求的一個終極目標(biāo)。確實，當(dāng)一個學(xué)生掌握的知識與技能、經(jīng)歷的過程、形成的方法，最終都升華為情感態(tài)度與價值觀，升華為意識、觀念、責(zé)任、習(xí)慣，那末，這對于學(xué)生的終身發(fā)展將是受益無窮的。

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，也是指內(nèi)心體驗、情操陶冶。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實的態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值、人類的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值（地理環(huán)境價值）的統(tǒng)一。

“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的第一條是“激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。地理課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)列為“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的第一條，可見對情意領(lǐng)域這一方面內(nèi)涵的重視。此外，科學(xué)態(tài)度、審美情趣的培養(yǎng)也是地理學(xué)科的重要任務(wù)。

“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的第二條是“關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感”。關(guān)注國情、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)是地理學(xué)科傳統(tǒng)、經(jīng)典的課程目標(biāo)。需要補(bǔ)充說明的一點是，在了解我國的“基本地理國情”方面，這次特別強(qiáng)調(diào)“關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢”。

“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的第三條是“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識”。如何在全球的資源、人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會與發(fā)展方面，進(jìn)行“國際合作”和“全球意識”教育，是地理學(xué)科義不容辭的重要使命。

“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的第四條是“增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。光知道“可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”還不夠，還必須在認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道上，使學(xué)生進(jìn)一步“產(chǎn)生意識——形成觀念——增強(qiáng)責(zé)任——養(yǎng)成習(xí)慣”。從而使遵守“環(huán)境道德”、“資源道德”、“人口道德”蔚然成風(fēng)，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想深入人心、產(chǎn)生行動。

（摘自《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》第四章 江蘇教育出版社）