江蘇省南京六合區(qū)勵(lì)志雙語(yǔ)學(xué)校 （211500） 莊超林

教海拾貝

葡萄帶來靈感 顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

江蘇省南京六合區(qū)勵(lì)志雙語(yǔ)學(xué)校 （211500） 莊超林

我所任教八年級(jí)地理課通常被安排到上午的最后一節(jié)，學(xué)生們由于饑餓感而產(chǎn)生煩躁的情緒，影響到教學(xué)效果。為了提高課堂效率，我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)不斷地改變教學(xué)手段。在一個(gè)星期一的早晨，辦公室的一位同事帶了一袋葡萄干給大家分享，我含著甜甜的葡萄干，忽然想到今天學(xué)生將學(xué)習(xí)“新疆——富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)”一節(jié)，葡萄干不就是新疆吐魯番的特產(chǎn)嗎？靈機(jī)一動(dòng)，我立即到學(xué)校附近超市買了一袋吐魯番的葡萄干，以備上課之用。

第四節(jié)課上課鈴聲響了，我?guī)еn本和葡萄干走進(jìn)了八（5）班，互相問候之后，我拿出那袋葡萄干，學(xué)生頓時(shí)驚呼：“葡萄干，葡萄干”，我隨即說道：“知道大家都很餓，所以請(qǐng)大家品嘗葡萄干”，學(xué)生歡呼雀躍。我接著說：“大家知道這是哪里生產(chǎn)的葡萄干嗎？”學(xué)生答道：“吐魯番?！蔽屹澰S：“對(duì)，請(qǐng)大家嘗一嘗吐魯番的葡萄干是否很甜?！庇谑前哑咸迅煞纸o學(xué)生們，在同學(xué)們吃完后，我問到“甜嗎？”“甜”。接著我問道：“我們這兒也有葡萄，但是卻不能制出這樣甜嫩的葡萄干，同學(xué)們知道為什么嗎？”學(xué)生七嘴八舌說了很多原因。其中一名學(xué)生說道：“老師，如果我們這兒的葡萄運(yùn)到吐魯番制成葡萄干，也能這么甜嗎？”這個(gè)問題出乎我的意外，我開展了“南京葡萄干（新疆制）是否也甜”的討論活動(dòng)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們形成了多派，有的學(xué)生認(rèn)為能，有的認(rèn)為不能，引“經(jīng)”據(jù)“典”，說出各自的理由，我因勢(shì)利導(dǎo)，說明氣候?qū)瞎|(zhì)量的影響。接著引導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P44活動(dòng)3的內(nèi)容，其中有一個(gè)活動(dòng)題：“假如你是一位前往吐魯番地區(qū)旅游的學(xué)生，當(dāng)?shù)鼐S吾爾族老大爺在領(lǐng)你參觀了豐收在望的葡萄園之后，還訴說煩惱。請(qǐng)你幫他想想解決的方法?！睂W(xué)生們進(jìn)行了熱烈地討論，結(jié)果精彩紛呈：進(jìn)行深加工，比如制成葡萄酒、飲料和其他產(chǎn)品，經(jīng)常開展葡萄產(chǎn)品博覽會(huì)；利用媒體（報(bào)紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)等）開展廣告宣傳；開一個(gè)新疆大爺葡萄屋；成立葡萄協(xié)會(huì)，進(jìn)行產(chǎn)、銷企業(yè)化經(jīng)營(yíng)等等。我對(duì)他們的討論結(jié)果和行為給予了充分的肯定，學(xué)生們非常興奮。借此機(jī)會(huì)把地理區(qū)域差異性發(fā)展的觀點(diǎn)傳輸給他們，學(xué)生們聽的津津有味，顯示出對(duì)地理知識(shí)極大的興趣。