陳海立,馬振麗,鄧秀江

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050091)

從大學(xué)生就業(yè)難窺視高校就業(yè)指導(dǎo)教育的不足*

陳海立,馬振麗,鄧秀江

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050091)

大學(xué)生就業(yè)難的問題是由多方面原因造成的,但高等教育的職能是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臏?zhǔn)勞動(dòng)者,目前市場人才競爭機(jī)制不斷變換砝碼,我們的就業(yè)指導(dǎo)教育只有把握住市場的風(fēng)向標(biāo),才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才,才能有效提高畢業(yè)生就業(yè)競爭的能力。

窺視;高校;就業(yè)指導(dǎo)教育

一、大學(xué)生就業(yè)面臨的首要問題是就業(yè)信息供給不足

目前國家就業(yè)政策越來越透明,可高校畢業(yè)生供給信息與用人單位需求信息卻不充分,這與國家政策很不對(duì)稱。究其原因,主要是信息渠道不夠暢通。高校應(yīng)利用好?？?、網(wǎng)站,要有專門登載就業(yè)信息的版面和網(wǎng)頁;就業(yè)指導(dǎo)中心要做好“紅娘”即將企業(yè)招聘信息經(jīng)常通過?？?、網(wǎng)站等形式公布出來,從而使學(xué)生方便快捷地得到他們需要的信息。同時(shí)也要做好畢業(yè)生營銷工作。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)走出校門向企業(yè)推廣營銷自己的大學(xué)生,把信息送到用人單位門上。

二、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的開展不足

這集中體現(xiàn)在高校就業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)施建設(shè)與機(jī)構(gòu)能力建設(shè)方面的不足,無論是就業(yè)指導(dǎo)教育的職能發(fā)展還是專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè),以至經(jīng)費(fèi)的短缺,這些因素都制約了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的開展。目前高校就業(yè)指導(dǎo)中心在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作中承擔(dān)著重要職能,但卻面臨著機(jī)構(gòu)能力建設(shè)落后的困難。更別說傳遞社會(huì)需求,這一點(diǎn)必須引起有關(guān)部門的重視。只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),增加基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè),才能使就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮其應(yīng)有的職能?！皩W(xué)校絕不能以犧牲質(zhì)量,來換取高等教育的繁榮?！倍@個(gè)“質(zhì)量”正體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)率上,所以高等教育的繁榮是必然與就業(yè)工作形勢的好壞緊密相連的。為此,我們需要把就業(yè)指導(dǎo)教育納入高校的素質(zhì)教育內(nèi)容之中,作為計(jì)入學(xué)分的必修課。建立起以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的勞動(dòng)者與接班人為目標(biāo)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系,并貫穿大學(xué)教育的全過程。同時(shí)需要有一批從事就業(yè)指導(dǎo)教育的專業(yè)隊(duì)伍,從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué),就業(yè)信息服務(wù),大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練等方面的工作。比如,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)案例分析和實(shí)踐指導(dǎo),教學(xué)過程發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作,吸收不同學(xué)科有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員共同承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù),同時(shí)建立校企“雙師制”,從機(jī)制建設(shè)上,促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)教育的深入開展,為使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率就業(yè),提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的欠缺

這個(gè)問題我們應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來談,一是學(xué)校缺乏與用人單位的溝通,在傾聽企業(yè)對(duì)學(xué)生的反映,采納他們對(duì)專業(yè)設(shè)置規(guī)格的建議方面做得不夠,也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)因素;二是我們的培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位。故學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)只放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上,缺乏把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解決實(shí)際問題的能力,從某種意義上來說,學(xué)生只是享有知識(shí),屬其個(gè)人財(cái)富,對(duì)社會(huì)則不能直接產(chǎn)生價(jià)值。而社會(huì)需求的是德才兼?zhèn)?、具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。比如一個(gè)人的“服務(wù)意識(shí)”,即能不能從客戶的角度去想問題,是企業(yè)衡量人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn);再者是一個(gè)人的創(chuàng)新和解決問題的能力。即你這個(gè)人是不是有培養(yǎng)價(jià)值,有沒有潛力,能不能給企業(yè)創(chuàng)造效益,還有溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及職業(yè)操守和商業(yè)道德都是企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們的教育、教學(xué)要補(bǔ)上“這一課”。即教育我們的學(xué)生一方面要學(xué)好專業(yè)知識(shí),作為走向社會(huì)的基礎(chǔ)前提,但更重要的是要求學(xué)生具備應(yīng)用知識(shí)的能力。另外在大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)對(duì)其開展“理性規(guī)劃大學(xué)生活”教育,使其盡快轉(zhuǎn)變角色,制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo),并用職業(yè)指導(dǎo)理論指導(dǎo)大學(xué)生做好“自我認(rèn)知”、“自我評(píng)估”、“職業(yè)開發(fā)”使其真正了解自己的長處、缺點(diǎn),同時(shí)注重自己的愛好,尋找到適合自己的“工作”。繼而開展“職業(yè)生涯”教育,尋找戰(zhàn)略措施,使學(xué)生未雨綢繆,能將自己的職業(yè)規(guī)劃融入終生大計(jì)之中。還可以通過情境教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、招聘模擬、職前實(shí)習(xí)、求職技巧輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練,幫助大學(xué)生提高全面展示自己的能力和水平,即大學(xué)生如何把自身的各種資本、能力等信息傳遞給市場。比如畢業(yè)前教師在講授“求職信”的寫作時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言寫出自己的閃光點(diǎn),讓用人單位明白自己的價(jià)值,在這一技能教學(xué)中就需要培養(yǎng)大學(xué)生具有較為出色的理解、表達(dá)和溝通能力。

四、培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)新形勢的需要

我們的教育理念一直都是培養(yǎng)“一專多能”的人才。這并沒有錯(cuò),錯(cuò)的是沒有能夠衡量約束我們是否達(dá)標(biāo)的尺度。因此,我們的大學(xué)生在進(jìn)入市場競爭面前定位不準(zhǔn),有的抱著“玉在犢中求善價(jià)”的心態(tài),有的則變成“一味服從”。后者似乎適合目前僧多粥少的就業(yè)形勢,然而從市場發(fā)展的角度來看,從人職匹配的觀點(diǎn)來看,就有失水準(zhǔn),“一味服從的人”會(huì)越來越不適應(yīng)新形勢的需要,而有理想,獨(dú)立性強(qiáng),有創(chuàng)造力,有干勁的人越來越受歡迎。而前者是過分看好自己的專業(yè)、學(xué)歷、才識(shí),也是脫離實(shí)際的表現(xiàn),畢竟好鋼還要在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)。所以我們要審時(shí)度勢,在培養(yǎng)人才方面制定與市場相匹配的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn),這就需要我們加強(qiáng)市場調(diào)研,加強(qiáng)與企業(yè)間的合作,建立與企業(yè)的伙伴關(guān)系,建立訂單式的培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接,真正讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要,了解自己就業(yè)的能力和水平(包括自己的知識(shí)、技能、能力、興趣和潛力);了解職位所要求的素質(zhì)模型與其自身素質(zhì)水平的匹配,從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握各方面的知識(shí)和能力。這樣在進(jìn)入市場時(shí),才能夠準(zhǔn)確定位。

五、高校就業(yè)指導(dǎo)教育的瓶頸問題

主要體現(xiàn)在缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,孤立地把就業(yè)指導(dǎo)教育看成某一部門的工作,缺乏建立全員參與就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)機(jī)制。因?yàn)楦咝５木蜆I(yè)指導(dǎo)教育絕不是一朝一夕的工作,更不是少數(shù)人一招一式的教育所能解決的問題。它必須列入學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃之中,必須把轉(zhuǎn)變?nèi)w教育工作者的思想觀念放在首位,才能使就業(yè)指導(dǎo)教育落實(shí)到實(shí)處。有人說,“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量看教師”,那么教師就是學(xué)校命運(yùn)的主宰者。而“大學(xué)生就業(yè)形勢的好壞就是學(xué)校發(fā)展前途的晴雨表”。因此,我們必須實(shí)行全員參與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制,根據(jù)市場的需要要求教師上好每一節(jié)課,研究如何將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,要結(jié)合本職工作,聯(lián)系未來市場的需求,自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教育、教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn),我們只有這樣做,才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競爭的能力,才能逐步完善就業(yè)指導(dǎo)在高等教育中的職能。

總之,面對(duì)競爭越來越激烈的就業(yè)形勢,高校的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)朝著什么方向發(fā)展,大學(xué)生應(yīng)如何提高自身的就業(yè)能力,我們?cè)鯓幼霾拍茉谖磥砣瞬攀袌龅男枨笈c供給的博弈中提高辦學(xué)質(zhì)量和信譽(yù),這些都將成為我們今后乃至很長一段時(shí)間要研究和解決的問題。

[1]楊偉國.國外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及其借鑒[J].中國高教研究,2007,(1).

[2]王軍.國外大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)手段對(duì)我國的啟示[J].黑河學(xué)刊,2005,(3).

[3]高紅星.在高校平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006,(3).

G647.38

A

1008-469X(2010)02-0079-02

2010-01-21

陳海立(1956-),女,河北石家莊人,高級(jí)講師,主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)教育研究。

(責(zé)任編輯 陳 蕊)