師 瑩

（河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

淺論新課程改革下的新型師生關(guān)系

師 瑩

（河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

隨著新課程改革的不斷深入，教育要“以人為本”的觀點(diǎn)受到越來(lái)越多的教育者的認(rèn)可。要體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，就必須建立新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、相互尊重、溝通良好、接受并理解學(xué)生的。這種師生關(guān)系不僅有利于提高教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和塑造健全的人格。

新課程改革；新型師生關(guān)系

1.2 建立良好師生關(guān)系是促進(jìn)新課改的必然要求 首先，新課改要求教師改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)、共同發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

其次，新課改要求教師把更多精力放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神上。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然認(rèn)為自己是知識(shí)的占有者，真理的化身，教學(xué)過(guò)程的控制者。在教學(xué)中信奉書(shū)本至上，把知識(shí)掌握的程度和學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺度。教師的這種對(duì)知識(shí)和真理的定位，排斥了學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇和批判，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。其千篇一律的教學(xué)方式，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去興趣，新課改迫切需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀點(diǎn)、模式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。只有具有良好、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮。

最后，新課改對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從原來(lái)要求處理局部知識(shí)，發(fā)展到處理學(xué)科內(nèi)的綜合知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展到處理一些跨學(xué)科的知識(shí)。在思維方式上，從傳承接受知識(shí)，發(fā)展到獨(dú)立思考形成自己的認(rèn)知體系，進(jìn)而發(fā)展成為具有一定的創(chuàng)新精神，形成一定的創(chuàng)新思維模式。在教學(xué)能力上，從模仿他人教學(xué)，到逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而形成駕馭多種教學(xué)方式的能力。在教學(xué)手段上，能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等等。通過(guò)這樣一系列的改革，使學(xué)生更喜歡、更尊重自己的老師，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

1.3 建立良好師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的必然要求 在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方存在著相互促進(jìn)、彼此推動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到知識(shí)不足，便會(huì)主動(dòng)求教，使學(xué)因教而促進(jìn)；教師在教的過(guò)程中，遇到困難或知識(shí)面狹窄就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，使教因?qū)W而得益。所以，教與學(xué)是相互推動(dòng)，彼此促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。

2 創(chuàng)建新型師生關(guān)系的策略

2.1 民主平等是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的前提 現(xiàn)實(shí)中絕大部分師生關(guān)系所呈現(xiàn)的狀態(tài)是師生之間總隔著一道無(wú)形的鴻溝，很難形成心靈層面的共同體，其原因在于“教師和學(xué)生在社會(huì)學(xué)特征方面是分屬兩極的異質(zhì)成員，在社會(huì)責(zé)任上是文化傳遞者與文化學(xué)習(xí)者，在社會(huì)地位上是社會(huì)代表者和社會(huì)未成熟者［2］”。由于社會(huì)角色的不同，人們普遍傾向于認(rèn)為教師是處在支配地位的，而學(xué)生所扮演的角色是服從。顯而易見(jiàn)，這種支配-服從型的人際關(guān)系是建立在不平等的基礎(chǔ)之上，因此也很難達(dá)到民主平等。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間要保持更加切實(shí)的溝通。要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。教師的態(tài)度要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，既要平等地去接受、理解、包容學(xué)生，又要教育學(xué)生，使之以一種全新的態(tài)度去理解接受教師這一角色。

師生之間的民主平等，首先要承認(rèn)教師與學(xué)生在人格和真理面前是民主平等的。從工作關(guān)系和組織關(guān)系來(lái)看，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是被指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生服務(wù)的。但這并不意味著他們?cè)趥€(gè)人關(guān)系上有高低之分，他們都是為了一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)完成各自的教授任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師有組織地管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也有發(fā)表自己意見(jiàn)、堅(jiān)持自己主張，從而使自己獲得充分發(fā)展的權(quán)利和義務(wù)［3］。

2.2 尊重理解是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的途徑 教育的藝術(shù)在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。并且要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)。正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，教師所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命的個(gè)體，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。所以，教師在教育教學(xué)工作中要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，承認(rèn)學(xué)生的千差萬(wàn)別，尊重學(xué)生個(gè)人的天賦、愛(ài)好，按照學(xué)生的身心特點(diǎn)去施教。對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合使用嚴(yán)厲的口吻，以免傷害學(xué)生的自尊心。即使對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師的幫助、批評(píng)也必須尊重他的人格，從而使學(xué)生更好地體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育，自覺(jué)、充分地全面提高自身的素質(zhì)。否則，就會(huì)給學(xué)生的心理蒙上重重的陰影，使師生關(guān)系惡化，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在新課改的背景下，應(yīng)該給“尊師愛(ài)生”賦予新的含義。作為教師不僅要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的權(quán)利，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生是未成熟者，在教育學(xué)生處理好師生關(guān)系的過(guò)程中，教師要顯示其主動(dòng)性，不能等學(xué)生先“尊師”了再“愛(ài)生”［4］。教師的首要任務(wù)不是去管理學(xué)生，而是真正的愛(ài)學(xué)生，把自己滿腔的熱情和耐心都奉獻(xiàn)給孩子，做學(xué)生最好的朋友。用愛(ài)去播種希望，用愛(ài)去啟迪心靈。教師只有充分尊重和理解學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和理解，從而建立起民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性才能的創(chuàng)新教育目標(biāo)。

2.3 合作互動(dòng)是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì) 在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。一方面，師生之間的合作關(guān)系是民主平等關(guān)系的要求。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和人格的塑造，是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，教師的作用是指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)生對(duì)于教師不能是服從關(guān)系而應(yīng)是合作關(guān)系。另一方面，師生之間的合作關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生的人際協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的要求。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力上，合作關(guān)系尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)從思想上，行為上放下架子，和學(xué)生平等相處，融入學(xué)生中，以生為友，成為學(xué)生中的一員，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。教師是沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利的，把每一位學(xué)生都當(dāng)做自己的朋友，正是教師愛(ài)心的體現(xiàn)［5］。因此，教師與學(xué)生合作，也是一種啟發(fā)，一種幫助，一種人文關(guān)懷。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流［6］。

總之，建立良好的師生關(guān)系，是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分，是教育工作順利進(jìn)行且取得成效的基本條件，我們必須高度重視且付諸行動(dòng)。

［1］小艾爾弗雷德，D.錢(qián)德勒.看得見(jiàn)的手—美國(guó)企業(yè)的管理革命［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，1987.

［2］涂敏霞.平等互動(dòng)：現(xiàn)代學(xué)校師生關(guān)系的新境界——教師與青少年（廣州地區(qū)）調(diào)研報(bào)告［J］.當(dāng)代青年研究，2000，（2）：44-48.

［3］張 清.解讀現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)涵［J］.教育與職業(yè)，2007，27（總期311）：166-168.

［4］沈義良.論新課程下的新型師生關(guān)系［J］.天中學(xué)刊，2004，19（6）：117-119.

［5］崔聚興.論新課程背景下的新型師生關(guān)系［J］.教育與職業(yè)，2005，26（總238期）：21-22.

［6］莊麗莉.新課程實(shí)施中的教師角色定位［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004，（11）：59-60.

［責(zé)任編校：李宜培］

To Briefly Analyze New-type Teacher-student Relationship under the New Curriculum Reform

SH I Ying
（Education Institute of Science，Henan Nor mal University，Xinxiang Henan453007，China）

Alongwith the new curriculum refor m of education，people-oriented educational ideas are increasingly recognized by educators.To reflect the“people-oriented”educational ideas，itmust establish new-type teacher-student relationship.This relationship is democratic，equal，mutual respecting，good communicating and accepting the students.It is notonly beneficial to improve teaching efficiency，but also helps to cultivate students’good personality and shape students’perfect personality.

new curricular refor m；new teacher-student relationship

G 645

A

1008-9276（2010）01-0087-03

眾所周知，在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生的教育主要是通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)來(lái)展開(kāi)的。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，是最直接、最具體、最經(jīng)常、最活躍、也是最重要的因素，直接影響著教育教學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的開(kāi)展都有重大影響［1］。良好的師生關(guān)系，能增進(jìn)教師與學(xué)生的密切接觸，使學(xué)生更多地感受到教師的思想、觀念以及行為；在師生的密切交往中，學(xué)生也能感受到人間的真善美，體驗(yàn)到人與人之間的美好情感，這無(wú)疑有助于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高；另外，和諧的師生關(guān)系也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，有利于造就教師良好的工作環(huán)境，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。充分認(rèn)識(shí)和諧師生關(guān)系在學(xué)校教育中所起的重要作用，探討和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵以及如何建立和諧的師生關(guān)系，是學(xué)校教育工作者必須關(guān)注的課題。

1 建立新型師生關(guān)系的必要性

1.1 建立良好師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的必然要求 課堂教學(xué)通過(guò)有組織、有計(jì)劃的教師教與學(xué)生學(xué)的行為，讓學(xué)生掌握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成適應(yīng)社會(huì)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生良好品格的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。具有良好的師生關(guān)系，就能維持正常的教學(xué)秩序，形成良好的課堂氛圍。在這種環(huán)境下，教師能更好地組織教學(xué)，學(xué)生能全身心集中精力學(xué)習(xí)，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，使教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

2009-10-10

師 瑩（1982-），女，河南省潢川縣人，河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論專業(yè)，教學(xué)心理學(xué)。

收稿日期：2009-08-30

作者簡(jiǎn)介：王發(fā)昌（1978-），男，云南省景東縣人，碩士，講師，從事體育教學(xué)和訓(xùn)練工作。