伊犁師范學(xué)院圖書館

〔新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市 835000〕

王惠英* 王 忠**

人文教育是指對(duì)受教育者人文精神和人文修養(yǎng)的培養(yǎng),人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育,核心是涵養(yǎng)人文精神[1]20～21。教育作為一種培養(yǎng)和塑造人的社會(huì)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)是能動(dòng)性與受動(dòng)性并舉,但往往要受到一定客觀因素的制約。而教育所具有的傳承文化功能,是教育得以不斷延續(xù)與和諧發(fā)展的基本前提。重科學(xué)教育而輕人文教育的現(xiàn)象,長(zhǎng)期影響著我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展,并造成了二者分離、失衡,致使人文教育出現(xiàn)斷層,導(dǎo)致文化失去了延續(xù)與發(fā)展的保障。如果我們將人文教育貫串于高等教育的始終,就不會(huì)發(fā)生眾所周知的“馬家爵”、“虐熊”、“虐貓”等事件。慘痛的教訓(xùn),讓人們理智地思考什么才是真正的高等教育?只有做到科學(xué)教育與人文教育二者并存與協(xié)調(diào)發(fā)展,才能構(gòu)成現(xiàn)代高等教育的完整性和統(tǒng)一性,這是高等教育和諧發(fā)展的必然趨勢(shì),也是社會(huì)和諧發(fā)展的必然結(jié)果。對(duì)高校而言,雖然課程調(diào)整、教材更新、甚至體制改革,都是高校加強(qiáng)人文教育的手段,但是高校人文教育的重塑,在很大程度上需要依靠具備獨(dú)特人文優(yōu)勢(shì)的高校圖書館發(fā)揮重要作用。

一、人文教育在高等教育中的重要性

人文教育是高等教育的基礎(chǔ)。從教育層面來看,人文教育是人文的積淀、體驗(yàn)和實(shí)踐。通過人文教育,來更正功利主義本性,完善德性和啟迪智慧,從而重塑我們的精神家園。目前在一些大學(xué)生中存在著較為嚴(yán)重的實(shí)用主義、功利主義、利己主義思想,因此在高等教育中加強(qiáng)人文教育迫在眉睫。

(一)人文教育:振奮精神之源泉

人文精神的缺失,是高等教育最大的失敗。高等教育中的人文教育和人文精神,離不開傳統(tǒng)文化,社會(huì)主義的文化建設(shè)同樣不能拋開傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化并非僅指“四書五經(jīng)”,而是包括整個(gè)中華人文文化,雖然中華傳統(tǒng)文化中存在糟粕,但其中更有許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的思想精髓,如哲學(xué)觀、倫理觀、天人觀,人性觀、生存發(fā)展觀等人文精神的精華,值得人們重新審視、估價(jià)和認(rèn)同[1]65。如今一些大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、人文修養(yǎng)令人堪憂,原因是多方面的,但人文教育的缺失是重要原因之一。中華民族必須有自身賴以生存的文化基礎(chǔ)。無國(guó)學(xué)、無信仰,是可怕的,沒有傳統(tǒng)文化,等于沒有文化底蘊(yùn),也就喪失了民族精神之根,而喪失了民族精神之根,就很難構(gòu)建當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)道德價(jià)值體系和社會(huì)公民的精神家園。博大精深、瑰麗多彩的中華傳統(tǒng)文化,蘊(yùn)涵著豐富的精神資源,孕育出獨(dú)具特色的國(guó)格與民情,代表著自立于世界民族之林的中華民族形象。民惟邦本的政治哲學(xué),通變而辯證的處世精神,進(jìn)取有為的責(zé)任意識(shí),居安思危的憂患意識(shí),和諧發(fā)展的理想追求,奉公守法的道德操守,富貴不淫、貧賤不移的大丈夫氣概,正德、利用和厚生相統(tǒng)一的文明觀與價(jià)值觀等,都是救治“現(xiàn)代病”的良藥,是滋養(yǎng)人類心靈的營(yíng)養(yǎng),是振奮民族氣節(jié)與精神的源泉[1]70[2]。高等教育中的人文教育對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生理性思考、棄惡揚(yáng)善、開闊視野、振奮精神是不可或缺的。

(二)人文教育:流露真情之根基

人文情感,就是人類善良、健康、積極的情感。沒有這些情感,人會(huì)變得麻木不仁、冷酷無情,甚至為了功利去損害他人。真正高質(zhì)量的生活,是精神的,而非物質(zhì)的。人文教育就能起到凈化心靈、陶冶情感、滿足精神需求的作用。如人文教育中蘊(yùn)含的文學(xué)教育——好的文學(xué)作品,能改善人的精神狀態(tài),起到美育作用。而作為文學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征——形象,以及相生相伴的具體生動(dòng)的感性存在,能給予人鮮活、靈動(dòng)和真實(shí)。真情涌現(xiàn)激情,激情產(chǎn)生靈感,靈感造就非凡。如果一個(gè)人只接受單一的,無論是多么完美的知識(shí),對(duì)于這個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有缺憾的,人文教育在高等教育中對(duì)于造就大學(xué)生的崇高理想、高尚情感、優(yōu)良品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任等諸多方面都有著深遠(yuǎn)的作用和意義。

(三)人文教育:啟迪智慧之靈泉

教育需要信念與理想,同樣也需要智慧與真情[2]。傳統(tǒng)教育的單一教育方式,扼殺了多少人的想象力、創(chuàng)造力,就像蓄水池里的水,不管水池有多大的載容量也缺乏活力;而人文教育與科學(xué)教育的融合,則似汩汩清泉,即便再小,也會(huì)因?yàn)樗魈什幌⒍`動(dòng)、甘甜。如果為了追求知識(shí)而埋沒了探索的激情和創(chuàng)新的靈感,這樣的教育,是缺乏智慧的教育?！爸腔邸笔且环N善于辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。具備一定知識(shí)水平的人,才可能成為有智慧的人,而有知識(shí)的人,并不一定都有智慧[3]。所以說,高等教育不僅是傳授知識(shí),更重要的是要開啟大學(xué)生的慧眼,高等教育中只有融入了人文教育,才能拓寬課堂教學(xué)的思維空間、提升課堂教學(xué)的思維品質(zhì)[3],才能培養(yǎng)大學(xué)生與知識(shí)對(duì)話的能力,實(shí)現(xiàn)啟迪智慧、創(chuàng)新知識(shí)的目標(biāo)。

(四)人文教育:點(diǎn)燃思想之火種

以“思想”為底蘊(yùn),以“學(xué)問”為基礎(chǔ)[3]。用積極的人生態(tài)度、健康的價(jià)值取向,面對(duì)大千世界。循規(guī)蹈矩的思維方式,適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步,必須要用思想來提高教育的品質(zhì)。如果沒有思想,人就如同機(jī)器,就很難發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到教育世界的多彩與感動(dòng)。同濟(jì)大學(xué)郭重慶院士認(rèn)為:“創(chuàng)新文化的建立為重大技術(shù)變革奠定了思想基礎(chǔ)。”[1]19高等教育的宗旨,應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生具備崇高的理想與堅(jiān)定的信念。因?yàn)闆]有理想,就沒有努力的方向;沒有信念,就沒有精神的支柱,而理想、信念就源于思想。有句話說得好:“人因思想而偉大?！盵3]人文教育通過耳濡目染、潤(rùn)物無聲的方式熏陶著大學(xué)生的思想意識(shí),循序漸進(jìn)地使其“成為有思想的人”。這就是高品質(zhì)人文教育在高等教育中的意蘊(yùn)所在,正所謂人文教育點(diǎn)燃思想之火種。

(五)人文教育:終身學(xué)習(xí)之基石

“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的通行證”,而終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知、做人、做事和共處”。高等教育的根本是教會(huì)大學(xué)生如何做人,做人的核心是教育大學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、群體的關(guān)系;個(gè)人與自然、社會(huì)的關(guān)系[1]102～103。做人教育也屬于人文教育,一個(gè)人從開始接受基礎(chǔ)教育到高等教育,以及后來深造、晉級(jí)、升遷等接受的繼續(xù)教育,在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中,應(yīng)更多地接受人文教育的熏陶,以開闊的視野、開放的胸懷,在讀書的過程中完善自我塑造,實(shí)現(xiàn)理想與信念,培養(yǎng)品格與氣質(zhì)等綜合素養(yǎng)。

二、高校圖書館人文教育的優(yōu)勢(shì)

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地,其工作是教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。它與師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室并稱為高等學(xué)校的三大支柱,享有“第二個(gè)課堂”的稱譽(yù),從外到內(nèi)都彌漫著濃郁的文化氣息,是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間重要的知識(shí)來源,在高校人文教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

(一)安靜、典雅、優(yōu)美的人文環(huán)境是條件

高校圖書館優(yōu)美的外部景觀和端莊典雅的綜合建筑風(fēng)格,與館內(nèi)富有文化韻味的室內(nèi)配套設(shè)施和格調(diào)高雅、舒適柔和的館內(nèi)布置相呼應(yīng)。自然環(huán)境與人文環(huán)境的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了高校圖書館應(yīng)有的莊嚴(yán)靜穆、崇高含蓄的文化品格,讓人從中感悟到“學(xué)海無涯”、“書山有路”求知探索的艱辛與樂趣,高校圖書館良好的人文環(huán)境和文化氛圍就其內(nèi)涵來說,具有靜、雅、美的特點(diǎn)[4]70,87。靜,使人凝神思遠(yuǎn),潛心治學(xué),進(jìn)入讀書的最高境界;雅,讓人一踏進(jìn)這樣的人文環(huán)境,就不得不審視自己,無形中得到美的享受和教育;美,美感和諧的色調(diào),四周懸掛的名人肖像、警世名言,多空間的綠色植物,構(gòu)成現(xiàn)代的文明美,它調(diào)整著讀者的讀書情緒,并激發(fā)悟性、靈感和創(chuàng)造激情。這種靜、雅、美的環(huán)境,是學(xué)習(xí)研究的必要條件,象征著人文教育的文化性、導(dǎo)向性、宜人性和啟迪性。

(二)充滿人文底蘊(yùn)的館藏文獻(xiàn)是基礎(chǔ)

古今中外的優(yōu)秀文化和人文精華,都以文獻(xiàn)的形式加以保存和流傳。高校圖書館豐富的古今中外館藏文獻(xiàn)對(duì)讀者來說無疑是良師益友。文獻(xiàn)的可貴在于其中所載所述均為人(或物)的心靈探索、構(gòu)建、體驗(yàn)和升華,這是高校圖書館人文底蘊(yùn)之所在。思想政治、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)能使讀者樹立正確的世界觀和價(jià)值觀;心理學(xué)類文獻(xiàn)可以讓讀者擁有健康的人生觀;哲學(xué)類文獻(xiàn)能使讀者具備辯證的思維能力;歷史類文獻(xiàn)可以使讀者明白世道之更替;生物類文獻(xiàn)能使讀者懂得自然之奧秘;人物傳記類文獻(xiàn)能激勵(lì)讀者對(duì)理想與抱負(fù)的追求,產(chǎn)生對(duì)生命和生活的熱愛之情;而璀璨若星、美不勝收的古今中外文學(xué)史上的名篇佳作,則使一代又一代的讀者感受到美的滋養(yǎng)、熏陶和凈化,并由此培育出美的視野、情感和心靈,最后進(jìn)入美的世界,創(chuàng)造和享受美的人生;等等。

(三)具有服務(wù)育人的人文因素是保障

教育和服務(wù)是高校圖書館的基本職能與崇高宗旨。圖書館員工的業(yè)務(wù)水平、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)能力、服務(wù)方式等所構(gòu)成的圖書館人文形象,能產(chǎn)生以身示范、服務(wù)育人的教育效果,從某種意義上講,在實(shí)施人文教育上,圖書館員工比教師更具有優(yōu)越性。高校圖書館的主要讀者群是大學(xué)生,為保證大學(xué)生讀者有一個(gè)良好的狀態(tài)在圖書館中刻苦學(xué)習(xí)、潛心鉆研,圖書館員工始終堅(jiān)持著“以讀者為本”的理念,提供著優(yōu)質(zhì)的人性化服務(wù),最大限度地滿足讀者的閱讀需求,用人文教育點(diǎn)亮讀者的人生,以人文關(guān)懷溫暖讀者的心靈。

三、高校圖書館人文教育的作用

高等學(xué)校圖書館的首要職能是育人,高等學(xué)校圖書館服務(wù)育人的宗旨是高等教育的重要組成部分,它獨(dú)特的人文教育作用,在高等學(xué)校中是其他方面不可替代的,它是為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才,發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè),建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明服務(wù)的。

(一)營(yíng)造人文環(huán)境,開發(fā)館藏資源

高校圖書館在賦予自身特有的文化風(fēng)采的基礎(chǔ)上,精心營(yíng)造了一個(gè)安靜寬敞、優(yōu)雅明亮、美觀溫馨的人文環(huán)境,使讀者學(xué)有所得、想有所需。圖書館員工引導(dǎo)著大學(xué)生充分、自主地利用圖書館館藏文獻(xiàn)資源,不斷提高其人文素質(zhì)。為了創(chuàng)建出高品位的文化氛圍,高校圖書館不斷加大開發(fā)利用館藏文獻(xiàn)資源的力度。在開發(fā)利用文獻(xiàn)資源時(shí),始終高度注重幾個(gè)方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一:(1)學(xué)科性和學(xué)術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;(2)經(jīng)典性和前沿性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;(3)多元性和探索性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]60～61。并適時(shí)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu),增強(qiáng)館藏資源建設(shè)的科學(xué)性和針對(duì)性,不斷增加人文類文獻(xiàn)采集,以拓寬和延伸人文教育的深度和廣度。

(二)結(jié)合閱讀需求,開展導(dǎo)讀工作

開卷并非都有益,書有優(yōu)劣之分,為了使讀者多讀書、讀好書,圖書館員工要不斷地深入研究和了解不同層次讀者的閱讀需求與動(dòng)機(jī)。一般來說,大學(xué)生讀者的閱讀需求和動(dòng)機(jī)類型主要有:(1)研究型;(2)學(xué)習(xí)型;(3)應(yīng)用型;(4)娛樂型。根據(jù)讀者多學(xué)科、多層次、多元化的閱讀需求,高校圖書館結(jié)合文獻(xiàn)資源,以讀者為中心,開展了豐富多彩、形式多樣的導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)讀者正確、合理地讀書。使讀者在讀書中品味人生,在讀書中豐富生活,在讀書中修身養(yǎng)性;并努力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理與建設(shè),加強(qiáng)讀者信息素質(zhì)教育,不斷提高讀者利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力。

(三)構(gòu)建和諧服務(wù),體現(xiàn)人文精神

人類的發(fā)展與進(jìn)步,使傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的人文精神,受其歷史、地域和民族的限制,存在著差異性。弘揚(yáng)人文精神,要突出其共性,在為讀者服務(wù)的過程中,高校圖書館引領(lǐng)著讀者從傳統(tǒng)文化中汲取人文精神的精髓,從世界文化中博采現(xiàn)代人文精神的碩果。高校圖書館非常注重與讀者的溝通:以人文化服務(wù),構(gòu)建和諧的服務(wù)平臺(tái);以滿腔的熱誠(chéng),體現(xiàn)忘我的人文精神;以現(xiàn)代化設(shè)施和服務(wù)手段,對(duì)讀者進(jìn)行生動(dòng)形象、潛移默化的人文精神教育。

(四)堅(jiān)持圖書推介,倡導(dǎo)高雅文化

高校圖書館能經(jīng)常性地開展讀者調(diào)查,根據(jù)讀者的不同需求、愛好和反饋意見,長(zhǎng)期有針對(duì)性地堅(jiān)持開展新書宣傳、推介優(yōu)秀圖書活動(dòng)。圍繞某個(gè)學(xué)科的專題圖書內(nèi)容,編制專題索引,開展書評(píng)活動(dòng);通過讀書講座、介紹名著的閱讀方法、轉(zhuǎn)載報(bào)刊上的優(yōu)秀文章,來弘揚(yáng)主流文化,倡導(dǎo)高雅文化;經(jīng)過對(duì)圖書的分析、評(píng)價(jià)和整合,為大學(xué)生辨別書籍的精華與糟粕,指點(diǎn)迷津。總之,以此來提升大學(xué)生人文閱讀鑒賞水平,撞擊出他們的思想火花,使其專業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)得到同步提高。

四、高校圖書館員工人文素養(yǎng)的效用

高校圖書館要體現(xiàn)和發(fā)揮其人文教育的優(yōu)勢(shì)和作用,圖書館員工是關(guān)鍵因素,高校圖書館的人文價(jià)值和功效,是通過其圖書館員工去實(shí)現(xiàn)和展示的,而圖書館員工的人文素養(yǎng),又是圖書館隊(duì)伍整體素養(yǎng)的核心。圖書館員工的人文素養(yǎng),決定著圖書館職業(yè)的價(jià)值和意義,在一定程度上關(guān)系著高校圖書館人文教育的興衰,它要求圖書館員工有正確的服務(wù)育人認(rèn)識(shí),在工作中尊重讀者的人格、權(quán)利和個(gè)性,關(guān)注讀者需求,來實(shí)現(xiàn)其對(duì)讀者進(jìn)行潛移默化的人文教育的目的,這是高校圖書館員工區(qū)別于其他社會(huì)職能部門的特殊職業(yè)特征,同時(shí)也是高校圖書館員工人文素養(yǎng)的根本。而支撐和服務(wù)于這個(gè)根本的核心,則是圖書館員工所具備的人文知識(shí)、人文精神面貌和人文化服務(wù)態(tài)度的綜合構(gòu)筑。圖書館員工的這幾項(xiàng)人文素養(yǎng),能在其為讀者服務(wù)的過程中,以“潤(rùn)物細(xì)無聲”之方式影響和熏陶讀者,即使是在簡(jiǎn)單的借還圖書的過程中,也能體現(xiàn)出人文精神之美、人文精神之珍貴。服務(wù)育人是一項(xiàng)理論與實(shí)踐緊密相聯(lián)的系統(tǒng)工程,因此高校圖書館員工人文素養(yǎng)的造就,既要注重對(duì)理論的理解和觀念的確立,更要注重其在服務(wù)育人活動(dòng)的過程中進(jìn)行體驗(yàn)和展現(xiàn),以保證高校圖書館人文教育落到實(shí)處。

就我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展整體而言,雖貫串于其中的科學(xué)教育欣欣向榮,而人文教育卻仍處于薄弱環(huán)節(jié),為了促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的和諧發(fā)展,就必須加大人文教育的力度。為此,高等學(xué)校圖書館的任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。人文教育與科學(xué)教育的融合是一條艱難而又漫長(zhǎng)的道路,國(guó)家的命運(yùn)、時(shí)代的責(zé)任,要求我們必須為此做出崇高而無私的奉獻(xiàn),付出艱辛而巨大地努力。

[1]高煥祥.人文教育:理念與實(shí)踐 [M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 ,2006:20～21,65,70,19,102～103.

[2]陳子展,杜月村.國(guó)學(xué)大講堂:詩經(jīng)導(dǎo)讀 [M].前言.北京:中國(guó)國(guó)際廣播出版社,2008:2.

[3]陳菊.大學(xué)課堂遠(yuǎn)景之我見 [J].大學(xué)·研究與評(píng)價(jià),2008,(4):19～23.

[4]曹延華.高校圖書館與校園文化 [M].北京:人民教育出版社 ,2005:70,87,60～61.