王景華

內容摘要:快速閱讀法具有很強的科學性,它能最大限度地挖掘學生視覺感受器官的潛力,促進學生的思維能力,培養(yǎng)學生的自學能力,發(fā)展學生的個性,讓學生成為學習的真正主人。同時,快速閱讀法也是具有很強的可行性,它沒有那些苛刻的附加條件的制約,只要是具有一定的閱讀能力的學生都可試行,且行之有效。

關鍵詞:閱讀 嘗試 能力

二十一世紀所要求的閱讀能力,一是會吸收信息,二是要吸收得準、快、多。為此,高中新課程語文閱讀教材摒棄了傳統(tǒng)教材不合時宜的東西,把培養(yǎng)學生快速判斷、選擇和處理語言信息的能力放在閱讀訓練的重要位置上。根據這一特點,在高中新課程語文閱讀教學中,我試用了快速閱讀法,效果十分明顯。試驗三年來,試驗班的學生都具有了較優(yōu)秀的閱讀品質,班平均閱讀效率由原來的220字/分鐘提高到現在832字/分鐘;在高二上學期期末考試中,班平均分為103分,及格率達100%,遠遠超過了非試驗班。

在試驗過程中,我深深地體會到快速閱讀法對語文閱讀教學的指導意義。

一、快速閱讀法的理論依據

快速閱讀法體現了“教師的主導性和學生的主動性相結合”的教學原則

快速閱讀法要求學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的文章,然后完成相關的題目;老師只以仲裁者的姿態(tài)明確要求、公布時間、評價結果。這種訓練方法不僅極大地調動了學生的學習熱情,克服了過去那種讀書漫不經心的現象,而且較大程度地激發(fā)了學生的自我意識和競爭意識,調動了學生學習的主動性和積極性,逐步培養(yǎng)了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質。例如,在學習錢鐘書的《讀(伊索寓言)》一文時,我首先要求學生以最快的速度通讀全文,各自記下所用時間,算出自己的閱讀速度,然后要求學生在二十分鐘內完成老師精心設計的10道疑解難題,各自算出自己的理解率和閱讀效率,最后老師公布、分析、評價訓練結果,表揚優(yōu)秀,指明不足。為了強化訓練結果,我又要求學生精讀有關段落,每人至少提出一個質疑題,點名要求學生或老師回答。這樣一來,學生思維十分活躍,提出不少頗具水平的問題。這種訓練,拓寬了知識領域,充實了教學內容,既訓練了學生的語言,又訓練了學生的思維,大大壓縮了授課時間,提高了課堂效率。

事實證明:快速閱讀法從根本上克服了那種老師獨霸課堂強塞硬灌的不良現象,扭轉了那種老師在上面講得津津有味,學生在下面聽得奄奄思睡的被動局面,學生真正成了學習的主人。

二、快速閱讀法有利于培養(yǎng)學生的自學能力

有人說,二十一世紀的文盲,不是不識字的人,而是不會自學的人,快速閱讀法,有利于學生的自學,它根據閱讀規(guī)律的學生的閱讀實際,指導學生按照七個基本點進行固定程序閱讀,經歷“定向(七向)→閱讀→思考→解難”四階段,促使學生記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作能力快速發(fā)展,從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀品質,這樣的訓練不僅提高了學生的閱讀能力,更重要的是把閱讀的方法交給學生,真正體現了葉圣陶老先生“教是為了不教”的教學思想。例如在學習魯迅的《紀念劉和珍君》一文時,我要求學生在理清文章思路的同時從文章的標題、作者、文章出處及出版時間、文章的基本內容、文章所涉及的重要事實、文章在寫法上的特點和有爭議之處(包括自己的不同看法)、文中新思想及讀后的啟示等七個方面快速閱讀、快速思考、快速解難。這樣有了一個閱讀的大致模式,以后學生閱讀起來自然就輕車熟路、得心應手,效果自然也好得多。

三、快速閱讀法有利于發(fā)展學生的個性

快速閱讀法的一整套訓練方法都是以學生為主體的,學生的活動貫穿整個活動的始終,在時間上占80%強。訓練時,學生猶如進人入賽場地,專心致志,聚精會神,這種競技式的訓練,把學生全方位地調動起來,徹底打破了過去那種沉悶、壓抑的課堂氣氛,創(chuàng)設了一個熱烈、愉快、民主的教學氛圍,學生的個體特性得到充分的展示,無論觀察力、記憶力、思維力還是情感、意志都有了較大程度的挖掘和拓展。在這樣的訓練中,學生的個性必然向著健康的方向發(fā)展。例如:剛升入高一時,我們班有位同學個性沉悶,做事缺乏主見,膽小得不敢跟老師的目光相接,回答問題時,聲音小得連他自己都聽不清楚。通過一年多的快速閱讀訓練,這個同學跟以前相比判若兩人,他不但在語文學習中變得膽大心、敢于打破沙鍋問到底,還成了班務工作的骨干,能想出不少的管用的點子來管理班級。

快速閱讀法具有很強的科學性,它能最大限度地挖掘學生視覺感受器官的潛力,促進學生的思維能力,培養(yǎng)學生的自學能力,發(fā)展學生的個性,讓學生成為學習的真正主人。同時,快速閱讀法也是具有很強的可行性,它沒有那些苛刻的附加條件的制約,只要是具有一定的閱讀能力的學生都可試行,且行之有效。