陳晶

（哈爾濱科學技術職業(yè)學院音樂系，黑龍江哈爾濱150300）

兒童舞蹈創(chuàng)編教學探要

陳晶

（哈爾濱科學技術職業(yè)學院音樂系，黑龍江哈爾濱150300）

兒童舞蹈的創(chuàng)編教學難度很大，需要學生具有一定舞蹈功底、教師具有相關理論實踐，同時還需激發(fā)學生的創(chuàng)編興趣。因此教師在進行兒童舞創(chuàng)編教學的過程中需要以觀察生活，捕捉兒童特點為基礎，從概括舞蹈理論入手，簡化創(chuàng)作要點，教會學生舉一反三并進行強化訓練，進而拓展學生創(chuàng)作思路，創(chuàng)編出為兒童所喜歡的舞蹈作品，使兒童舞蹈充滿童趣，謳歌童真，贊美童心。

舞蹈；兒童舞蹈創(chuàng)編；兒童特點；教師；教學

舞蹈是一種肢體語言、人體的藝術,能培養(yǎng)人的綜合素質。舞蹈課的教學，除了基本訓練、兒童舞、民族民間舞、外國民間舞等的學習外，還應該開設兒童舞蹈創(chuàng)編課。這是教育教學的需要，是造就人才的呼喚，也是小學音樂教師本身必須具備的能力。學習舞蹈可以通過美的姿態(tài)訓練人的形體儀態(tài),協(xié)調人的肌體機能,提高人的形象思維能力、空間想象能力和創(chuàng)造能力。而高職高專音樂專業(yè)開設舞蹈課的目的,不僅要訓練學生美的形體和儀態(tài),協(xié)調肌體機能,建立良好的自信,了解和學習舞蹈基礎知識,還要讓學生正確認識舞蹈的美育功能,并能創(chuàng)編出一些貼近兒童生活的舞蹈作品。不論是為了學生自身學習,還是將來從事教學工作的需要,教師都應該重視學生的積極參與和創(chuàng)造,營造創(chuàng)編的氛圍,調動學生的主動性和創(chuàng)造性,提高學習效率。

兒童舞的創(chuàng)編課教學難度很大，它需要學生有一定的舞蹈功底，教師有廣博的知識。兒童舞蹈創(chuàng)作必須依據兒童的體能與心智進行符合其實際的操作。了解兒童的生理、心理的特點，對兒童舞蹈的創(chuàng)編活動有著直接或間接的催化作用。兒童舞蹈能否得到兒童的喜愛，主要看它是否具有鮮明的兒童特點。其特點越鮮明，優(yōu)勢也就越明顯。就這個意義上講，兒童特點就是兒童舞蹈的生命來源。在兒童舞蹈創(chuàng)編的過程中，只有充分考慮到兒童的心理特點，準確把握他們的心理發(fā)展歷程，才能創(chuàng)作出為兒童所喜歡的舞蹈作品。一件好的舞蹈作品，不僅能使兒童受到美的熏陶，而且還能起到潛移默化的教育和啟迪作用，從而促進孩子們的身心健康、全面發(fā)展。因此在兒童舞蹈創(chuàng)編課的教學過程中，必須重視以下幾個環(huán)節(jié)：

一、概括舞蹈理論，簡化創(chuàng)作要點

兒童舞蹈創(chuàng)編既要遵守藝術創(chuàng)作的共性規(guī)律，也要遵守舞蹈創(chuàng)作的個性特點。兒童身心特點決定了兒童舞蹈與成人舞蹈相比，更具有天真、活潑、擬人的特點，所以，在創(chuàng)編中就要探索兒童舞蹈的動作發(fā)展規(guī)律，從而創(chuàng)造出好的作品。通過一段時間舞蹈的學習，在學生掌握了一定的舞蹈基本功、舞蹈知識后教師就應適當地加入兒童舞蹈的創(chuàng)編教學，這雖然是輔助教學，但也是舞蹈課教學的一個重要環(huán)節(jié)。為了讓學生擺脫舞蹈理論與創(chuàng)編課的呆板、枯燥、深奧、高不可攀的印象束縛，教師就要用最短的時間、最簡明的道理，讓學生懂得什么是舞蹈創(chuàng)編，怎樣進行舞蹈創(chuàng)編，激發(fā)學生對創(chuàng)編舞蹈的興趣和愿望。舞蹈是一門以人體為工具、以動作為核心、以情感為元素的表現(xiàn)藝術，是一種獨特的，又與其他藝術相聯(lián)系的多樣的綜合性藝術。兒童舞蹈大多是以情緒舞來展現(xiàn)的，其情緒分類及特征如下表：

表1

在理論講授時要通過多種實例做以輔助說明，可以欣賞一些優(yōu)秀兒童舞蹈作品，來加深對理論概念和舞蹈情緒的理解。如在講解熱烈氣氛情緒舞蹈時，舉學生們都熟悉的地方舞——東北秧歌為例，舞蹈表現(xiàn)了在喜慶的日子里，無論是老人和孩子都手持彩扇、綢緞、手絹，身著鮮艷的民族服裝，在歡快的嗩吶和鼓樂聲中，興高采烈的從舞臺各個方位跳著輕盈的秧歌舞步出現(xiàn)在舞臺上，頓時給觀眾一種喜慶熱烈的感覺，情緒向上的感覺。這時就要提問學生他是什么色彩，什么樣的流動線條，造型部位與表現(xiàn)手法符合哪種類型，學生會馬上心領神會地回答出來，使呆板枯燥的理論知識立刻明朗化了，在這種情況下鼓勵學生們進行舞蹈的創(chuàng)編，他們自然就會產生躍躍欲式的創(chuàng)編想法和欲望。

二、教學生舉一反三，強化訓練

兒童舞蹈的創(chuàng)編課教學，首先要明確學生將來面對的教育對象是兒童,所以必須學好兒童舞蹈的創(chuàng)編,兒童舞蹈創(chuàng)編在舞蹈教學中有舉足輕重的作用。在學生掌握一定理論知識并產生了創(chuàng)作欲望后教師要在課堂教學中注意引導和有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力，這種能力的培養(yǎng)一是即興創(chuàng)編，二是文字創(chuàng)編。例如在講授《小鴨子》這一課時，首先從課本歌詞大意入手，講解小鴨子各種動作和叫聲，依據小鴨子的生活習慣動作行為進行加工，得出一套小鴨子的律動動作并進行組合。再把這一組合邊講解邊進行示范，學生學會典型的律動后，再把律動融入教材中，然后結合音樂開始新課。當學生完成課本的學習任務后，再讓學生細細地回味曲目的意境：一群小鴨子，有白的、有黃的、有灰的、有黑的，他們搖搖擺擺天真可愛，你追我趕來到池塘邊，看到清清的池水，都爭搶著要跳下去洗澡，為首的鴨子似乎在喊：“嘎嘎嘎、不要吵，嘎嘎嘎，預備——跳”。撲通、撲通……多么壯觀的場面呀！通過教師的提示，讓學生進行思考，然后請幾個學生分別談談自己的新的構思和新的動作設計，并表演出來。教師和其它同學點評他們創(chuàng)編動作的優(yōu)缺點后，組織同學學習他們自己設計的精華動作，這樣在全體同學的深入思考、積極探討和努力下，雖然是同一曲目，就形成了兩套、或更多套風格不同的舞蹈，這就完成了即興創(chuàng)編。這樣的教學互相啟迪互補長短，既活躍了課堂教學氣氛，學生又不拘緊，大大提高了學生對于舞蹈創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)編能力。

課堂上學生在老師的指導下，掌握了很多創(chuàng)編知識，課后給學生出題目來強化創(chuàng)編練習，讓他們利用課余時間進行文字創(chuàng)編，這時學生對創(chuàng)編已產生濃厚的興趣，創(chuàng)作熱情是高漲的，在創(chuàng)編的構思上也有突破。如作業(yè)《拾豆豆》同是一個曲目，但作業(yè)的表現(xiàn)形式就大不相同：

有的學生寫成文學臺本：“胖丫丫、俊妞妞，手牽著手兒過溝溝……”；“清晨有一群小朋友，有丫丫，有妞妞等等，他們背著小筐，牽著手，上坡，過溝，去地里拾豆豆，看他們拾的多高興呀”。音樂1—4小節(jié)，雙腳碎步向前跑彎腰，雙手胸前分掌，象是從很茂密的草叢中鉆出來，雙手扒開草叢。有的同學用表格的形式來編寫臺本。有的同學為了排練方便，把歌詞及動作說明統(tǒng)一起來。

同學們開動腦筋，各顯其能，在創(chuàng)編動機上、構思上、動作設計上及意境上、立意上都各有千秋獨具特色，為走上工作崗位開展舞蹈創(chuàng)編與教學奠定了良好的基礎。

三、擴展思路、不拘一格

舞蹈是一門與音樂、美術和文學融為一體的綜合藝術。形象化的教學方法也會引發(fā)學生的想象。老師要用準確優(yōu)美的示范，引發(fā)學生對舞蹈的喜愛之情，產生學習的強烈愿望。同時，還可采用先欣賞后學習的方法。優(yōu)秀的舞蹈作品會讓人產生豐富的想象和聯(lián)想，有助于更好地把握舞蹈的風格和特色，同時也擴大了學生的知識面，學生表演和創(chuàng)作的思路就會更加開闊。從初學者到能夠進行舞蹈創(chuàng)編是一個長期艱苦的學習和積累的過程，為了讓創(chuàng)編活動進行得順利，教學中老師應引導學生嘗試進行由短到長的舞蹈片段的創(chuàng)作?？梢宰寣W生將所學的零散的動作進行合乎邏輯的組合。教師要鼓勵學生進行大膽的想象，并用已有的知識進行舞蹈創(chuàng)編。為了培養(yǎng)和啟發(fā)學生的想象力、抽象思維、形象思維及認識問題和解決問題的能力，教師應引導他們根據一些普通的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，創(chuàng)編出適合本職工作需要的兒童舞蹈，把學生中素質好，有一定天賦和文學基礎的同學，組成業(yè)余創(chuàng)編小組。為了開闊視野，緊跟形勢，增強自己的創(chuàng)編能力，不放過任何學習的機會，讓他們欣賞好的兒童歌舞，并認真紀錄和整理好的節(jié)目和形式，為日后的創(chuàng)編積累素材。

對業(yè)余創(chuàng)編小組的要求是嚴格的，要讓他們廣開思路，更要調動一切積極因素，鼓勵學生自己錄制音樂，自己收集素材，自己編排設計，創(chuàng)編出質量較高的兒童舞蹈。如我校舞蹈創(chuàng)編小組設計創(chuàng)編的兒童舞蹈《山妞》、《小背簍》，《苗家阿妹》等構思巧妙，設計新穎，受到師生的一致好評，并多次在省市舞蹈比賽中獲獎。

舞蹈創(chuàng)編是一個非常專業(yè)的領域，要真正掌握它，還必須進行系統(tǒng)專業(yè)的學習和長期不斷的練習和摸索。在舞蹈課堂教學中，要啟迪學生的創(chuàng)編智慧，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)編能力，讓舞蹈課成為學生的最愛，成為服務于基礎藝術教育的重要載體。

四、觀察生活，捕捉兒童特點

生活是藝術的源泉。舞蹈作品、舞蹈形象的產生都是從生活當中來的。兒童舞蹈的創(chuàng)編還應注意如何捕捉兒童特點。對于如何表現(xiàn)兒童特點，有許多編舞者比較茫然，這種茫然感，有以下三種反映：首先是不能準確捕捉兒童特點在兒童生活中的原型表現(xiàn)；其次是創(chuàng)作兒童舞蹈作品時，不能將捕捉到的素材合理地、有機地融合進去；最后，在對兒童舞蹈作品的評價時，不能準確把握尺度，進而輕率的扣上“成人化”的帽子。因此，攝取兒童特點的原型以及辨析兒童特點的具體內容，應是兒童舞蹈獲得優(yōu)勢的先導。兒童舞蹈作品宜形象鮮明生動，形式短小精干，動作夸張大度。無論是現(xiàn)實題材，還是童話題材，或是科幻寓言題材，均適宜以群舞形式來表演，以便吸引更多的兒童參與活動，滿足廣大小學生的心理需求。兒童舞蹈的創(chuàng)編第一要素是生活，兒童舞蹈是創(chuàng)編者對兒童生活的觀察與體驗，認識與升華的產物。兒童生活包括兒童的學習生活、娛樂生活、交往生活和校內外各種活動中的喜怒哀樂，以及從中所顯現(xiàn)出的精神風貌。因此，了解少年兒童，熟悉少年兒童是進行兒童舞蹈創(chuàng)作不容輕視的首要任務。作為兒童舞蹈的創(chuàng)編者和教學者，不僅要給予兒童赤誠無私的愛，更要體驗兒童的心靈世界，了解兒童的心理需求，善用兒童的視角來洞察生活，以一顆純凈明亮的童心觀察社會。只有站在這樣一個角度來認識兒童、認識兒童舞蹈，兒童舞蹈的創(chuàng)作才能達到最佳的效果，受到兒童的喜愛。兒童舞蹈的創(chuàng)作植根于兒童生活，了解和熟悉孩子們的生活，知道他們愛什么，恨什么，喜歡什么和討厭什么，懂得他們的追求和希望，這是創(chuàng)作兒童舞蹈的首要條件，在此基礎上要形成作品還需要掌握創(chuàng)編的一些方法和技巧，譬如選材、結構、語匯提煉等?？傊瑑和璧傅膭?chuàng)編離不開孩子和孩子的生活，更離不開編舞者的細心研究和耐心探索。

教學實踐證明，通過創(chuàng)編課教學，學生思維能力、創(chuàng)編能力、表演能力及各方面素質都有了非常明顯的提高，具備了小學音樂教師應具備的舞蹈創(chuàng)編能力，即會跳、會編、會導，在學生畢業(yè)參加工作后的信息反饋中，更加證明了這一點。舞蹈課教學既是體力勞動，更是腦力勞動，要培養(yǎng)更多的合格人才，教師要付出雙倍的努力，必須抓住每一節(jié)課，從每一個眼神、每一個動作和每一首音樂和每一段情緒入手，嚴格要求，嚴格訓練，同時還要不斷充實自己，不斷創(chuàng)新教學方法，為學生的成長發(fā)展和兒童舞蹈的創(chuàng)編和教學打好基礎。

[1]教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司組.舞蹈［M］.下冊．上海音樂出版社，2000.

[2]薛天，等．舞蹈編導知識［M］．人民音樂出版社，1984.

（責任編輯：林凡）

Creating Teaching of Children's Dance

CHEN Jing
(Department of Music,Harbin Science and Technology Vocational College,Harbin,Heilongjiang 150300,China)

Creating teaching of children's dance is very difficult,requires the students to have a certain dance skills,the teachers have the relevant theory and practice,and meanwhile to stimulate students'creating interest.The teachers need to observe life and capture the characteristics of children during the process of teaching,the teachers need to simplify main point, teach students to infer the whole from a single instance,and by hard training further to expand the students'creative ideas, then create the children favorite dancing works.

dance;creating children's dance;children's characteristic;teacher;teaching

G613.5

A

1008—7974(2010)06—0111—03

2010—04—16

陳晶（1961－），女，黑龍江延壽人，現(xiàn)任哈爾濱科學技術職業(yè)學院音樂系高級講師。