謝麗娜

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

大學(xué)生成就動機(jī)測查分析

謝麗娜

（渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000）

運(yùn)用問卷法對高校317名大學(xué)生的成就動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：大學(xué)生追求成功動機(jī)在城市農(nóng)村、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)效果有顯著差異。

成就動機(jī)；大學(xué)生

一、問題的提出

成就動機(jī)指個(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動機(jī)。成就動機(jī)的研究具有深遠(yuǎn)的歷史淵源，上世紀(jì)30年代，Murry提出“成就需要”一詞，并制定了評定需要狀態(tài)的工具，即主題統(tǒng)覺測驗(yàn)。后來，McClelland與Atkinson繼承前人研究，分別對成就動機(jī)的不同層次進(jìn)行了研究，并成為這一研究領(lǐng)域的代表人物。McClelland從宏觀上自上而下進(jìn)行研究。他著重探查特定社會中的成員如何在所處的社會文化影響下，通過社會過程形成成就動機(jī)，和對成就的態(tài)度及價(jià)值觀等，從而分析社會集體成員的成就動機(jī)水平與該社會的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展之間的關(guān)系。他的研究表明成就需要是影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也影響到社會成就分?jǐn)?shù)。Atkinson則是從微觀上進(jìn)行研究，他注重成就動機(jī)的實(shí)質(zhì)、動機(jī)的發(fā)生和發(fā)展，成就行為的認(rèn)知和歸因等問題的研究。他將成就動機(jī)分為追求成功動機(jī)和回避失敗動機(jī)，他認(rèn)為每個(gè)人在面對競爭時(shí)都有兩種心理傾向：追求成功和回避失敗的動機(jī)[1-4]。

筆者試圖從成就動機(jī)的角度，以期對大學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證性測試、了解差異性、為心理健康教育工作作出有效的輔導(dǎo)預(yù)測和指導(dǎo)。

二、方法

1.研究對象

被試基本分布情況為：男生115人，女生202人；大一44人，大二74人，大三91人，大四108人；城市109人，城鎮(zhèn)68人，農(nóng)村140人。年齡在18到25歲之間，平均年齡20.58±1.411歲。

2.研究工具

（1）本研究采用《成就動機(jī)量表》（The Achievement Motive Scale.簡稱AMS），由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme T和Nygard R于1970年編制，由葉仁敏和Hagtver K A于1988年修訂而成，量表共三十道題，分兩部分，每部分15道題，分別測追求成功的動機(jī)（Ms）和避免失敗的動機(jī)（Maf）這兩個(gè)獨(dú)立變量。量表采用4點(diǎn)記分，完全正確記4分，完全不對記1分，得分越高，表明這類動機(jī)越強(qiáng)。被試根據(jù)題目內(nèi)容回答自己的認(rèn)識和態(tài)度，對問題的闡述按照贊同程度進(jìn)行從完全正確到完全不對四個(gè)檔次的選擇。

對該量表的信度分析采用Cronbach的內(nèi)部一致性系數(shù)——α系數(shù)作為指標(biāo)，其中追求成功動機(jī)因子（0.77），避免失敗動機(jī)因子（0.84）,均大于0.70，說明該量表符合測量學(xué)的要求。同時(shí)由于該量表已被國內(nèi)外學(xué)者廣泛采用和證明，因此不再對該量表進(jìn)行效度分析。

3.研究過程

測量由筆者本人擔(dān)任主試，采用團(tuán)體測驗(yàn)形式，統(tǒng)一指導(dǎo)語，于研究對象上自習(xí)時(shí)統(tǒng)一發(fā)放，被試在答題期間有任何問題均可隨時(shí)提出，由主試即時(shí)解答，約二十分鐘，答完后統(tǒng)一回收?；厥盏臄?shù)據(jù)按預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行編碼、錄入，全部數(shù)據(jù)用Spss12.0 for windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和管理。

三、結(jié)果

1.不同專業(yè)、年級、性別、生源的大學(xué)生成就動機(jī)的差異分析

從表1中可以看出大學(xué)生追求成功的動機(jī)有顯著的城鄉(xiāng)差異，進(jìn)一步進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生顯著高于城市學(xué)生。除此之外，大學(xué)生追求成功的動機(jī)和回避失敗的動機(jī)均沒有性別差、年級差異和專業(yè)差異。

2.對學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)效果有不同態(tài)度的學(xué)生之間兩種動機(jī)的差異分析

表2 各類條件有不同態(tài)度的大學(xué)生的兩類動機(jī)的差異分析

*P＜.05

由表2可知，在學(xué)習(xí)目的上，學(xué)生追求成功的動機(jī)和的回避失敗動機(jī)均達(dá)到差異顯著；學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)社會的學(xué)生，其追求成功的成就動機(jī)最高；學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)他人的回避失敗動機(jī)最低。對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的滿意程度在回避失敗動機(jī)方面有顯著差異；對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況非常滿意的學(xué)生，其回避失敗得分最高。對教學(xué)效果的滿意程度持不同態(tài)度的學(xué)生其追求成功的動機(jī)差異顯著；對教學(xué)效果持很滿意的學(xué)生追求成功的動機(jī)最強(qiáng)。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)條件的態(tài)度及壓力來源不同的學(xué)生，其兩類動機(jī)均沒有差異。

四、討論

1.不同專業(yè)、年級、性別、生源的大學(xué)生成就動機(jī)的差異分析

農(nóng)村大學(xué)生追求成功的動機(jī)顯著高于城市大學(xué)生。分析原因有以下幾點(diǎn)：首先、農(nóng)村家長對孩子的期望非常高。有學(xué)者研究表明5，家長對孩子提出的要求越高，孩子的成就動機(jī)水平也越高。在現(xiàn)在的農(nóng)村，人們思想逐漸開放起來，知識改變命運(yùn)的觀念已經(jīng)深入人心，所以老一輩人把所有的期望都放在下一代身上，希望他們好好讀書，有一天能出人頭地，光宗耀祖，在這樣一種氛圍中成長起來的孩子，從很小就懂得自己來到這個(gè)世界上的意義，從小就有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，所以他們對成功的渴望就會非常的強(qiáng)烈。其次、城市大學(xué)生成就動機(jī)弱化。筆者認(rèn)為，從小在城市長大的學(xué)生，接觸的新鮮事物比較多，眼界開闊，所以他們的生活圈子與在農(nóng)村長大的學(xué)生比起來就會大很多，所以他們的注意力被過多的分散在別的事情上，對學(xué)業(yè)的興趣和注意下降，導(dǎo)致他們動機(jī)弱化。綜合兩方面的原因，農(nóng)村大學(xué)生成就動機(jī)增強(qiáng)，城市大學(xué)生成就動機(jī)弱化，這是出現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生成就動機(jī)高于城市大學(xué)生這種情況的可能原因。

2.對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)效果、學(xué)習(xí)積極性、有不同態(tài)度的學(xué)生之間兩種動機(jī)的差異分析

傾向于回報(bào)社會的學(xué)生責(zé)任心較強(qiáng)，傾向于全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，以天下為己任。所以成就動機(jī)較高。傾向于回報(bào)他人的學(xué)生，傾向于在不出現(xiàn)失誤，或不帶來麻煩的情況下盡可能的幫助別人。對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)滿意的學(xué)生，傾向于維持現(xiàn)狀，也就是，寧可進(jìn)步，也不能退步，穩(wěn)定壓倒一切。對教學(xué)效果滿意的學(xué)生，只會對自己的要求較高，敢于迎接挑戰(zhàn)，提高自己的能力，所以他們對成功充滿信心。他們將成就定義的很高，認(rèn)為現(xiàn)有條件不能滿足自己的成就需要，他們強(qiáng)烈要求更好的設(shè)備、更好的環(huán)境、更好的條件，所以說他們對成功的追求是非常強(qiáng)烈的。

五、結(jié)論

（1）城市、城鎮(zhèn)大學(xué)生追求成功動機(jī)低于農(nóng)村大學(xué)生。

（2）學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)社會的學(xué)生，其追求成功的成就動機(jī)最高，學(xué)習(xí)目的定向于回報(bào)他人的回避失敗動機(jī)最低；對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況非常滿意的學(xué)生，其回避失敗得分最高；對教學(xué)效果持很滿意的學(xué)生追求成功的動機(jī)最強(qiáng)。

[1]張愛卿.動機(jī)論：邁向二十一世紀(jì)的動機(jī)心理學(xué)研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1999.

[2]張興貴.成就動機(jī)研究的回顧與展望[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（1）.

[3]李雷，陳旭.我國成就動機(jī)實(shí)證研究的現(xiàn)狀與展望[J].心理探索，2004（5）.

[4]郭德俊，李原.目標(biāo)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)動機(jī)[J].心理科學(xué)，1994（6）.

[5]張積家，陳俊.大學(xué)生的成就動機(jī)和成功恐懼研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2002（2）.

（責(zé)任編輯：聞禮）

Investigation and Analysis on University Students'Achievement Motivation

XIE Li-na
(Weinan Teachers College,Weinan,Shaanxi 714000,China)

Achievement motivation was studied through the questionnaire method with 317 university students.It showed that there are significant differences in urban and rural,teaching effectiveness,learning goals,learning situation among university students.

achievement motivation;university student

C913.5

A

1008—7974(2010)06—0085—03

2010—03—15

謝麗娜（1981－），女，陜西合陽人，渭南師范學(xué)院中文系教師。