張 青

【摘要】中學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,在初中的英語教學中,一直提倡“聽說領先”,往往不是那么重視“讀寫”。孰不知,在學生學習英語的過程中,如果沒有一定的閱讀能力,勢必會影響學生學習英語的興趣和積極性。不利學生的長遠發(fā)展。本文就如何開展初中生課外閱讀進行探討。

【關鍵詞】初中生 英語課外閱讀

一、問題的提出

英語是應用非常廣泛的語言,要掌握它,絕不是讀幾本教科書就能奏效。我們現(xiàn)在所使用的教材在一個學期也最多有十來篇文章供學生們閱讀,閱讀量是遠遠不夠的。因為閱讀能力的提高是與閱讀量的多少成正比的。就拿學習語文來講,學生從初一到初三除了課文外,還閱讀了數(shù)倍乃至更多的課外讀物。學習母語尚且如此,更何況學生們是處在缺乏英語的環(huán)境中?，F(xiàn)在的中考越來越重視考察學生語言的應用能力,要求學生應具備以下閱讀能力:根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;理解段落中各句之間的邏輯關系;能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;課外閱讀量應累計達到15萬字以上。閱讀理解題由原來的三篇增加到四篇。開展課外閱讀,擴大閱讀量是課文教學的補充、延續(xù)和深化,使學生開闊了視野,增長了知識,又鞏固和加深了課內(nèi)所學知識,為聽說提供了豐富的語言材料,從而進一步提高了運用語言的能力。

二、開展課外閱讀應注意的問題

1.學生的積極配合,是課外閱讀取得如期效果的關鍵

在當今應試教育的背景下,學生面臨著種種考試和測驗,課外作業(yè)量大。對巨大的課業(yè)壓力,學生課外閱讀的時間少,也沒有興趣去進行課外閱讀。任何一種好的教學方法,沒有學生的積極配合是無法成功的。教師應對學生曉之以理、動之以情,說明開展課外閱讀的必要性和重要性,使學生認識到開展課外閱讀的好處,盡早培養(yǎng)學生進行課外閱讀的意識,激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣,爭取學生的配合。

2.要盡早開展課外閱讀

一提到課外閱讀,很多人都認為沒有必要,開展課外閱讀是高中老師的事。事實并非如此。學生進入初一下學期就可開展課外閱讀,不要因為初一學生單詞量少,語法知識欠缺,在開展課外閱讀時會碰到許多“攔路虎”,影響對文章的理解,降低學生開展課外閱讀的興趣,出現(xiàn)畏難情緒。針對此問題,教師首先應充分認識盡早開展課外閱讀的必要性和重要性,其次教師應教育學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心,不向困難低頭。

3.注意擴大學生的詞匯量

初中學生掌握的詞匯量少,直接影響他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量,制約了學生閱讀水平的提高,影響了學生對課外閱讀的興趣。教師在平時的教學中應教會學生記憶單詞的方法。如:1)歸納記憶法。就是把同類的詞歸納總結,(1)可根據(jù)用途把單詞歸納為體育類、音樂類、科技類、交通工具類、動物類等。體育類可再細分為球類、水上運動類、田徑類等。音樂類又可細分為歌曲類、音樂風格類等。(2)同音異義詞的歸納。如:father-farther、whole-hole、week-weak、等。(3)反義詞的歸納。如:easy-difficult、bright-dark、heavy-light、等。(4)近義詞的歸納。如:photo-picture、maybe-perhaps、clever-bright等。2)根據(jù)構詞法記憶單詞。初中可教學生兩種構詞法,一是合成詞構詞法。如學生學過的classmate、playground、bedroom等詞都是由兩詞合成為一個新詞,學生記憶和理解并不難。二是根據(jù)派生詞來記憶單詞,如前綴、后綴記憶單詞,前綴有in、im、un、dis、re等,后綴有-ment、-less、-tion、-er、-ful、-ly等。學生如掌握了以上記憶單詞的方法,定會大大地擴大學生的詞匯量,在進行課外閱讀中掃清障礙,激發(fā)學生的閱讀興趣,增強學生的自信心。

4.注意擴大學生的知識面,開闊學生視野。

初中學生知識面較窄,勢必會影響學生閱讀水平的提高。這里知識面一指的是文化背景知識,如對英美等國家的歷史、文化、地理、文學、人物等知識的掌握。二指的是科技知識,科技知識包羅萬象,涉及物理、化學、生物、航空航天、電子等諸多方面,這就要求學生知識面要廣,興趣要廣泛。知識面狹窄就不能觸類旁通,勢必影響學生對文章的理解,從而使學生對課外閱讀失去興趣和信心。教師在教學中要注意學生知識面的擴大,不失時機地向?qū)W生傳授各方面的知識。

5.注意閱讀材料的選擇

英語課外讀物既多又雜,難易程度不一,良莠不齊。因此在選擇課外讀物時,教師一定要做到(1)題材要廣泛,既有知識性又要有趣味性。初中生好奇心強,興趣廣泛,求知欲強,但還缺乏一定的閱歷和知識面,所以教師在選材時,應注意充分利用報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等,精選一些與學生生活息息相關且學生感興趣的內(nèi)容,如體育、文娛、環(huán)保等題材供學生閱讀。(2)閱讀材料難易要適中,長度適當在閱讀材料的選擇上,一定要把握好難易度,所選材料太難會挫傷學生的自信心,材料太易又會使學生失去興趣。教師在選材時應選擇與學生所學課本閱讀文章難易相當或略高于課本難度的文章。生詞量控制在2%—3%。文章長度大約150-200字。(3)選擇與課本同步的閱讀材料。初中課本選取了許多不同體裁的閱讀文章,如人物傳記、記敘文、說明文、童話故事等。這樣選取材料真正做到與課本內(nèi)容同步,使之成為課本內(nèi)容的延伸。如在學到The great wonder of the natural world 這篇文章時,可布置學生課外閱讀有關長城、金字塔等課外讀物,在學到The Science Museum in London這篇文章是,可布置有關介紹參觀博物館及其他科學普及設施的結構及參觀時的注意事項等。在材料的選擇上可發(fā)動學生參與,互相交流,做到資源共享,鍛煉學生自主學習的能力。在初一,課外讀物可由教師來選擇,可選擇一些學生易懂感興趣,符合初一學生年齡特點的文章,如童話故事、人物傳記等,初二、初三的讀物可由教師選與學生自選相結合。

6.進行閱讀方法的指導

初中生不同于高中生,所掌握的詞匯量較少,語法知識缺乏,閱讀技巧和技能仍在不斷的積累和強化中,因此必須進行閱讀方法的指導,糾正學生不良的閱讀習慣,方能使學生少走彎路,避免挫傷學生課外閱讀的積極性。如掌握一定的閱讀方法定能事半功倍。1)找主題句。主題句一般出現(xiàn)在句子的開頭或結尾,主題句往往表達了作者的寫作意圖、思想、見解等,抓住了主題句就能快速地掌握文章的大意,對理解整篇文章起著至關重要的作用。找主題句可采用略讀的方法。根據(jù)上下文進行合理的推測?，F(xiàn)在在文章中就可直接找到答案的閱讀材料已經(jīng)不多見,需在閱讀時根據(jù)段與段、句與句之間的相互聯(lián)系、根據(jù)有關事實和依據(jù),進行合理的推測,了解作者的寫作意圖,對文章有更進一步的了解。2)猜詞。在閱讀的過程中肯定會遇到生詞,這時要心平氣和,在不影響對文章的理解的情況下,可跳過不管。如影響閱讀可根據(jù)構詞法、上下文等猜出詞義。3)略讀和跳讀。略讀就是注意文章標題和主題句和關鍵詞的理解,泛泛的快速閱讀,注重對文章整體大意的把握。跳讀就是在閱讀中注意搜集關鍵信息,不懂的單詞和句子在不影響對文章的理解的基礎上可不必理會,快速而有選擇的閱讀。

在進行課外閱讀中,有的教師主張學生在遇到不會的單詞查字典,本人卻不主張,首先這樣會使學生養(yǎng)成過分依賴字典的習慣。我們在生活中不可能時時帶著字典,尤其在考試中。其次我們在閱讀時應一氣呵成,查字典影響了閱讀速度,阻礙了閱讀能力的提高。不懂的單詞可在閱讀之后查字典,擴大單詞量。

7.課外閱讀與聽說寫相結合

任何語言的學習,無不是聽、說、讀、寫多管齊下,聽、讀是語言的輸入過程,說寫是語言的輸出過程,他們相輔相成、密不可分。因此,在進行課外閱讀時,應同時進行聽、說、寫的訓練。

(1)教師可選用同步閱讀材料(有錄音),也可運用多媒體,在學生閱讀完材料之后,放錄音給他們聽。這樣做既鍛煉了學生的聽力水平,又使學生的語音語調(diào)得到提高。(2)在閱讀的基礎上,讓學生把他所閱讀的內(nèi)容講給其他人聽,或采取同學間、師生間的問答訓練。(3)在閱讀完材料后,可要求學生概括中心思想,段落大意,或根據(jù)關鍵詞進行縮寫,或根據(jù)材料內(nèi)容進行綜合填空。閱讀的同時進行筆頭練習,大大提高了學生的寫作能力,這也符合現(xiàn)今中考和高考對學生的要求。

8.注意檢查

(1)教師在布置學生閱讀材料時可在文章后附上幾個問答題,要求學生回答。檢驗其閱讀效果。(2)布置完閱讀任務后,第二天可讓幾位學生復述其所閱讀的內(nèi)容。(3)教師(也可安排責任心強的班干部)要注意統(tǒng)計和登記每個學生讀過的材料的名稱、閱讀時間、閱讀速度等,并經(jīng)過一段時間向?qū)W生公布,以對閱讀效果進行評價。

三、開展課外閱讀的好處

(1)通過大量的課外閱讀,學生的閱讀能力大幅度提高。為他們今后的學習創(chuàng)造了條件。(2)把課內(nèi)所學知識在課外閱讀中加以鞏固,舊知識得到復習新知識又得到擴大。新知識的擴大又直接促進課堂的教學,大量課外閱讀是學生運用知識、拓展知識、發(fā)揮才干、增長能力的廣闊天地。(3)學生實際的口筆頭交際能力得到了提高。培養(yǎng)學生的閱讀能力,是以聽、說、寫作為基礎的,在進行閱讀訓練中,聽、說、寫的能力得到提高,同時又反過來促進閱讀能力。(4)學生在閱讀過程中不僅使所學英語語言知識得以應用,而且還能運用所學的語言知識和技能去學習和獲取其他學科的知識。(5)有利于學生自學能力的提高。閱讀材料中有些知識是學生不懂的,為了看懂全文,學生們就想方設法去弄懂,這就養(yǎng)了他們的自學能力。有了自學的能力,就為學生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

四、結束語

通過大量的課外閱讀,學生閱讀能力提高的同時,他們的語言運用能力也得到提高,為聽說提供了豐富的語言材料。只要我們在閱讀材料和閱讀方法等方面加以引導,初中生是完全有能力完成課外閱讀任務的。課外閱讀常抓不懈,課外閱讀與課內(nèi)閱讀雙管齊下,互相促進,學生的閱讀能力和語言應用能力定會得到很大提高,拓展了學習的深度與廣度,為學生將來的成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]佛山市2010年高中階段學校招生考試說明

[2]胡春洞 戴春信 《英語閱讀論》,廣西教育出版社,1998