張松菊

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,其任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。而語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),包括聽、說、讀、寫能力,其中閱讀能力為重中之重。閱讀教學(xué)也是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分,英語教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。英語閱讀教學(xué)的目的就是不但讓學(xué)生通過閱讀來獲取并掌握一定的語言知識,而且要加強(qiáng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)、信息內(nèi)容及閱讀技能與策略的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。我想結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,談?wù)勛约旱捏w會。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題:

1.教學(xué)觀念上的問題:許多老師在教學(xué)思想上, 沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分。因而對它的研究不夠珍視。

2.平常教學(xué)中的問題:許多老師在閱讀教學(xué)中,有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)歷程即是解說。而有的老師相反,把閱讀看成課外閱讀,劃詞組,對對答案。學(xué)生感覺乏味,沒有閱讀興趣,很難提高他們的閱讀本領(lǐng)。

3.教學(xué)要領(lǐng)上的問題:許多老師沒有形成一套科學(xué)有用、易操作、表現(xiàn)新英語課程尺度、表現(xiàn)學(xué)生主體作用,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)加入,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校教研氣氛不濃的老師更會忽視對教學(xué)要領(lǐng)的研究。

二、根據(jù)對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析,結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐、研究,解

決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略:

1.合理利用課本閱讀資源,提高學(xué)生閱讀能力。

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、牢固舊詞,學(xué)習(xí)新詞匯,擴(kuò)大詞匯量,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉頭腦閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生闡發(fā)、堅(jiān)定本事,對生長天性,磨勵意志,熏陶情操,人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語課本在編排上,每個單元都部署了適當(dāng)?shù)挠锌隙ù硪饬x的閱讀材料,針對學(xué)生已有的閱讀水平,老師應(yīng)有目的、有針對性地運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源構(gòu)造好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有用的教學(xué)要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。

2.促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求,購買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材,或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活,具有時代特點(diǎn),內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。

3.促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高

一般來說,在高中、大學(xué)里,對英語教學(xué)方法有著很多研究。但在初中,針對英語教學(xué)方法的研究不夠。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn),英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐,教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了學(xué)生英語閱讀的重要性,并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

三、拓展教材,提高素質(zhì)。

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗,直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中,我著重抓了三個方面。

1.課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)能力。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí),學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識和技能,初步了解教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題。帶著問題上課。這樣,使學(xué)生的針對性更強(qiáng),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

2.圍繞中心,整體教學(xué)。

課文首先應(yīng)作為一個整體來教,應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。從整體入手先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意。再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。

3.拓展教材,提倡學(xué)生課外閱讀。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中,我注意從以下幾個方面拓展學(xué)生知識面,提高學(xué)生素質(zhì)。教師在閱讀課中所采取的一切步驟都是為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)的,所以該能力的培養(yǎng)必須長期堅(jiān)持,不能指望朝夕之間。

從學(xué)生閱讀的角度講,通過三類問題的提出和解決,課堂很活躍,有生氣,學(xué)生能積極地配合教學(xué),學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實(shí)踐,會有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn),不斷提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。只有這樣,才能保持閱讀興趣。才能真正收到“大容量,快節(jié)奏,高效益,交際化”的英語閱讀課課堂效益的效果。

參考文獻(xiàn):

1.《英語教學(xué)中要教會學(xué)生的閱讀技能》作者:老燕子

2.《淺談初中英語閱讀教學(xué)技巧》作者:石門縣澧斕實(shí)驗(yàn)完全中學(xué) 袁敏輝