王 霞

摘要:從歷年全國(guó)高考來看,考生單詞拼寫的得分率在所有題型測(cè)試中常常最低,然而高三英語對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)不夠重視,只是在復(fù)習(xí)語法或完形等專項(xiàng)時(shí)隨意捎帶學(xué)習(xí),實(shí)際上,恰恰是對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏深入的思考和研究,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高投入、低效率。詞匯的有效復(fù)習(xí)就是要改變舊有的復(fù)習(xí)模式,通過對(duì)高考試題的透視,對(duì)詞匯進(jìn)行總體的歸納梳理,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,研究學(xué)生詞匯拼寫的盲點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),探討出更加有效的復(fù)習(xí)方法和技巧,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:透視高考;單詞拼寫;分類梳理

一、高考單詞拼寫試題特點(diǎn)

縱觀歷年高考全國(guó)卷中單詞拼寫的考查,不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn):

1.高考全國(guó)卷所考詞匯均遵循考綱要求,都在考綱范圍之內(nèi)。

2.所考詞匯字母數(shù)量均在5個(gè)以上,為雙音節(jié)或多音節(jié)詞。

3.大多數(shù)單詞都有不同的變化形式。

4.重點(diǎn)檢測(cè)名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞。

二、備考策略

1.教師要明確把握考綱要求,嚴(yán)格區(qū)分界定詞匯范圍。

對(duì)于范圍內(nèi)單詞,在聽說讀寫四個(gè)方面的掌握運(yùn)用上,務(wù)求全面到位。對(duì)范圍外的單詞,要求學(xué)生理解識(shí)讀,在語篇閱讀中熟悉并掌握,從而減少學(xué)生閱讀中的障礙,使閱讀訓(xùn)練暢達(dá)高效,提高學(xué)生自信。

2.遵循遺忘規(guī)律,講求教法學(xué)法,提高備考成效。

艾賓浩斯的遺忘原理表明,記憶的遺忘過程先快后慢,先多后少。依此規(guī)律,在學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行初記后,短時(shí)間內(nèi)要加大重復(fù)次數(shù),而不是忘得差不多了再重新拾起。教師在教授大量單詞進(jìn)行記憶時(shí),首先應(yīng)該預(yù)設(shè)好所學(xué)詞匯必須有多少次復(fù)現(xiàn),什么時(shí)候復(fù)現(xiàn),每次復(fù)現(xiàn)時(shí)間間隔是多少,對(duì)要記憶的詞匯進(jìn)行編排,設(shè)置詞匯記憶小日歷,避免碰到什么記什么,避免雜亂無序的隨意性呈現(xiàn)。就是說,學(xué)生的訓(xùn)練要勤反復(fù),常再現(xiàn),按照遺忘規(guī)律安排節(jié)奏進(jìn)度。只有借鑒科學(xué)有效的記憶方法,遵照記憶規(guī)律,詞匯復(fù)習(xí)才會(huì)事半功倍。

3.強(qiáng)化詞匯的分類梳理,變繁雜無章為條分理順,井然有序。

如果仔細(xì)研究詞匯的考查,不難發(fā)現(xiàn)高考詞匯命題的趨向,在看似簡(jiǎn)單的拼寫考查背后,同樣有命題者的特別用意,根據(jù)命題意圖,教師備考過程中應(yīng)該這樣歸納:哪些詞匯音形結(jié)合有特殊之處,作為教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),學(xué)生頻繁出錯(cuò),復(fù)習(xí)中給予強(qiáng)化;哪些詞出現(xiàn)字母雙寫現(xiàn)象,共有多少單詞涉及,是中間雙寫,還是詞尾有曲折變化,備考中心里有數(shù),可以更好幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí);哪些詞匯必須注意曲折變化等等。

(1)中間有雙寫字母的單詞:accept accidentannounce announcement

(2)詞尾有雙寫字母的單詞:forbid—forbade—forbidden forget—forgot—forgotten

(3)易混的形近詞:similar familiar;abroad board;pronunciation pronounce

(4)含有啞音字母易漏寫字母的詞匯:comb climb debt doubt edge lamb

(5)含有弱讀輔音字母,拼寫時(shí)易丟落弱讀字母的詞匯:bargain chimney European fault

(6)以字母e丟落為突出特征的元音字母易丟落單詞:recognize excitement Tuesday

(7)元音字母組合比較特殊的少量單詞:museum soldiers

(8)詞義隨之變化的帶前綴單詞:

◆dis- 不、無、相反disorder混亂 dishonest不誠(chéng)實(shí)的

◆en- enable 使能夠 endanger使受危險(xiǎn)

◆il- illegal 非法的 illogical不合邏輯的

◆im-(用在b, p, m之前) imperfect 不完美的 impolite 無禮的

◆ir-(用在r之前)不、無 irregular 不規(guī)則的 irrelative 無關(guān)系

◆in- 不、無、非 incorrect 錯(cuò)誤的 injustice 不公正 informal 非正式的

◆un- 不unreal不真實(shí)的 uncomfortable不舒服的

◆re- 再、重復(fù)、重新 reprint 再版remarry 再婚

◆mis- 錯(cuò)誤 mistake錯(cuò)誤 mislead誤導(dǎo)

(9)詞性隨之變化的帶后綴單詞:

◆-able 例:acceptable 可接受的adaptable

◆-al例:natural 自然的 traditional 傳統(tǒng)的

◆-ful 例:helpful有幫助 hopeful 充滿希望的

◆-fy 例:purify 凈化 beautify 美化 terrify 嚇壞

◆-less jobless 失業(yè)的 countless 數(shù)不清的

◆-ment例: improvement 進(jìn)步 government 政府

◆-ty 例:safety 安全loyalty 忠誠(chéng)

◆-ness 例: eagerness渴望carelessness粗心

◆-tion/ation例:suggestion建議 explanation解釋

◆-ive例:talkative健談的 active活躍的

◆-en 例:deepen加深strengthen加強(qiáng)

◆-ess actress女演員 waitress女服務(wù)員

◆-ly 例:happily快樂地 extremely極度地

◆-er/or/ist例:worker工人 manager經(jīng)理 driver司機(jī)

◆-ous 例:mountainous多山的 poisonous有毒的

三、單詞專題復(fù)習(xí)需要注意的方法與技巧

1.名詞類單詞拼寫應(yīng)該考慮名詞的數(shù)、格(所有格)和意思,較長(zhǎng)的名詞和較難拼寫的名詞是測(cè)試的重點(diǎn)。

2.動(dòng)詞類單詞拼寫著重分清是謂語動(dòng)詞還是非謂語。謂語應(yīng)考慮到人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)和語態(tài)等,非謂語動(dòng)詞應(yīng)考慮到動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞。

3.形容詞、副詞類單詞拼寫應(yīng)該注意原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)。副詞還須注意: 直接在形容詞詞尾加-ly, 如:generally, suddenly等;去e加y,如:gently, probably等;去e加ly,如truly等。另外,較長(zhǎng)的形容詞、副詞和較難拼寫的也是測(cè)試的重點(diǎn)。

4.把握語境和語意:要求學(xué)生做題時(shí)眼睛不要只盯著所要填的詞上,要從整個(gè)句意和前后關(guān)系來考慮。

5.熟練掌握習(xí)慣用語和固定搭配。常見的搭配形式有動(dòng)詞搭配,介詞搭配,形容詞搭配等形式。

6.弄清句子結(jié)構(gòu)和語法。要搞清句子結(jié)構(gòu)和詞語之間的語法關(guān)系,確認(rèn)所填詞的準(zhǔn)確度與詞性。比如:定語從句,同義詞,同位語關(guān)系等。

7.根據(jù)構(gòu)詞法幫助確認(rèn)要填寫的詞義。不要孤立地記住某個(gè)詞,有些詞匯的記憶要根據(jù)一些詞綴(前綴,后綴),詞根,合成,派生等形式幫助記憶。

四、詞匯復(fù)習(xí)專題的課堂操作方法與模式

1.對(duì)以上詞匯的分類梳理,針對(duì)性過關(guān)訓(xùn)練。(示例省略)

2.進(jìn)行語境下的詞匯訓(xùn)練, 關(guān)注詞語選用,詞義延伸,完成特定語境中的詞語定位。示例:

◆From his (堅(jiān)定)determined voice, we know he has made up his mind.

His (意外)sudden appearance surprised us all.

3.按照語法功能分類強(qiáng)化,注重詞法句法的應(yīng)用。示例:

◆The girl can sing songs beautifully.

The boy went to school hurriedly.(狀語)

◆That is Barack Obama, delivering the opening speech.

The boy cried sadly, regretting what he has done.(狀語)

◆I found the children well protected in the accident.

The man was noticed presenting some flowers to a young lady. (補(bǔ)語)

◆A little boy got injured in the accident.

We all felt astonished at the news.(表語)