陳 莉

提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是教師促進(jìn)學(xué)生思維,評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及開啟學(xué)生心智的一種基本手段。在高中英語課堂教學(xué)中,有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生思維的興趣,使提問真正問到學(xué)生們的心坎上,有效提高課堂教學(xué)效率。但長期以來,許多英語教師對(duì)英語課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索,使課堂提問流于形式,表面上看有問有答,實(shí)際上提問缺乏實(shí)用價(jià)值。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咧杏⒄Z課堂中提問的學(xué)問。

一、課堂提問要抓住興趣點(diǎn)。

教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣點(diǎn)提問,因?yàn)榕d趣是最好的老師,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)生,興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí),要從學(xué)生的角度出發(fā)提問,盡量發(fā)掘他們的興趣點(diǎn),激發(fā)他們探究的樂趣。

以高二英語下冊(cè)Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT(Ⅰ)為例:本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文,如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定,可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此,課前可以準(zhǔn)備好以下的問題,以供課堂講授中隨機(jī)提問。

1.Whats the problem with a young lady?

2.Was her life in danger?

3.Who will get the ladys money when she dies?

4.Is her uncle the very person who wants to kill her?

通過提問1、2問題導(dǎo)入新課,學(xué)生們注意力就會(huì)被女主人公的命運(yùn)完全吸引,新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果焦急地期待中進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)新課的過程中,同樣可以通過提問制造一些懸念,3、4問題使故事一波未平、一波又起,緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。

二、靈活運(yùn)用多種提問方法。

教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。

例如,在講授高二英語上冊(cè)的Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時(shí),可以穿插以下的一些問題:

1.Why is the area of desert growing every year?

2.What are the causes of air pollution?

3.What is the general cause of water pollution?

4.What shall we do to protect our earth?

1、2、3問題概括性強(qiáng),答案涉及多個(gè)段落,由小組討論的形式回答這些問題,可以使每個(gè)學(xué)生都對(duì)課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。

問題4則適合全班討論。每個(gè)學(xué)生的思維會(huì)隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來,每個(gè)答案會(huì)不盡相同,這無關(guān)緊要,關(guān)鍵的是每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)幽X筋想,開口說。同時(shí),學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也在討論中得到了加強(qiáng)。

提問是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效手段,學(xué)生在尋找答案的過程中積極主動(dòng)地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù),符合教學(xué)規(guī)律,值得大力提倡。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭,對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定,否定時(shí)應(yīng)給出正確答案,以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。

三、問題要接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。

提問的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高,根據(jù)這些要求,能夠提出具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題是提問的關(guān)鍵所在。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)的”的問題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維,這就需要教師設(shè)計(jì)的問題不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,教師要根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,在所學(xué)內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上提出較高思維水平的問題為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì),有效地發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力,盡力避免簡單的肯定或否定的回答。

同時(shí),教師要注意提出問題后要留給學(xué)生思考的時(shí)間,避免在學(xué)生尚未想好該問題如何做答, 教師就重復(fù)該問題, 或請(qǐng)別的學(xué)生來回答。這樣不僅降低學(xué)生的思維水平, 而且損傷學(xué)生回答問題的自信心, 減少教師和學(xué)生間, 學(xué)生與學(xué)生間高層次的交流。

四、課堂提問要追求變直為曲。

教學(xué)中,教師一般采用按常規(guī)思路正面直接發(fā)問的方法,這樣問題明確,問點(diǎn)凸顯,但這種提問方法有一個(gè)明顯的缺點(diǎn):缺少變化,難以啟動(dòng)思維。課堂中的“變曲為直”提問方法特點(diǎn)是旁敲側(cè)擊,繞道迂回,問在此而意在彼,含蓄生動(dòng),富有情趣,讓學(xué)生有思考余地,仔細(xì)體味,回味無窮。在教學(xué)中,教師在直問中恰當(dāng)輔以曲問,可以促進(jìn)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。

總之,提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用,它對(duì)啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程,積極主動(dòng)思考、發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。課堂提問,關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師在“善問”、“巧問”的同時(shí),還要善于導(dǎo)疑、釋疑,至于這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能,最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。