李明峽

記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié),如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯,這是每個英語教師所關心的問題。只有解決了效率的問題,才能既減輕學生的負擔,又提高教學質(zhì)量,我們要向效率要時間,而不是用時間補效率,這是我們英語教師要致力研究的課題。為了提高學生的記憶效率,我在試用新教材的過程中,對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。

一、采用直觀教學,創(chuàng)設模擬情景,激活學習興趣,增強感官印象。

l.利用圖片教授單詞

初一學生,應該說他們對直接的實物教學法比較容易接受,圖片比較形象、直觀。在一張紙上畫上飛機、輪船、汽車、大象、狗等,展示到學生面前,能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織,有利于長久記憶。同時還可發(fā)動學生在課余時間自制一些簡易圖片,在圖片的正面寫上單詞、音標及中文意思,在圖片的背面用學過的句型結構,結合畫面造一些句子,收集起來,以便經(jīng)常翻閱,時時記憶。

2.利用實物教授單詞

課堂上教室周圍或學生課上的學習用具是我們教授單詞時的最佳實物。教師可邊出示邊讀,讓學生在跟讀的同時拿起他們的學習用具,這樣寓教于樂,學生會感到學得輕松,記得愉快。實物教學肯定比單純、枯燥地教這些單詞要好得多,學生也記得快,記得牢,今后碰到這些東西就會立刻想起各自對應的單詞。

3.利用簡筆畫教授單詞

簡筆畫,顧名思義,就是用簡單的線條勾劃出大致輪廓。它形象直觀,一目了然,有著特有的信息溝通作用,能有效省掉語言表達意會的中間“譯解”過程,從而迎合初中生形象思維特點,刺激學生的學習興趣,從而提高記憶。如飛機、汽車、風箏,小刀,水果等,我們都可用簡筆畫來教授單詞。這樣既生動又形象,很利于學生記憶。

二、掌握規(guī)律、尋求技巧、靈學活用、巧記單詞

(一)讀音規(guī)則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如:ea,ee,er,ir,ur,or分別能發(fā)[i:][?藜:][?蘅:]等。還有些固定的字母組合,例如:tion發(fā)[?蘩?藜n]或[t?蘩?藜n], ture發(fā)[t?蘩?藜], ing發(fā)[i?誽], ly發(fā)[li], ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴。掌握了這些規(guī)則,記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。

(二)字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎,加、減、換、調(diào)一個字母就成了另一個新單詞。具體方法如下:

1.前面加字母。如:is-his, ear-near/hear, read-bread

2.后面加字母。如:hear-heart, you-your, plane- planet

3.中間加字母。如:though-through, tree-three, for-four

4.減字母。如:she-he, close-lose, start-star

5.換字母。如:book-look/cook, cake-lake/wake/make/take

6.調(diào)字母(即改變字母順序)。如:blow-bowl, sing-sign, from-form

(三)聯(lián)想記憶法

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境,所見到、所摸到的事物,聯(lián)想相關的英語單詞。例如:打球時聯(lián)想到:ball,(play)basketball, (play)football,等等;吃飯時聯(lián)想到:dining-room, (have)breakfast, (have)lunch等等;睡覺時聯(lián)想到:bed, bedroom, go to bed, sleep等等。如果長期堅持下去,效果就會很好。

(四)構詞記憶法

掌握一些構詞法知識,可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下三種情況:

1.派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴,從而構成另一個新詞,并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系,此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-, im-, un-, dis-等表示否定含義;后綴-er, -or, -ist等表示人;以及后綴-y, -ly, -ful等表示形容詞性等。如:like-unlike, teach-teacher, friend-friendly等。

2.合成法。這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞,由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如:black(黑色的)+board(木板)-blackboard(黑板), class(班)+room(房間)-classroom(教室), foot(腳)+ball(球)-football(足球)等。

3.轉化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上,由一種詞性轉化為另一種詞性,主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如:water(n.水),water(v.澆水),lift(v.舉起),lift(n.電梯)等。

(五)循環(huán)記憶法:它是指對識記的單詞反復記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律,人的遺忘從識記后便開始,先快后慢。因此,復習的時間間隔就應是先短后長。例如,今天學到的單詞,在當天背熟之后,第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應復習一次,這樣才能形成長時間的記憶?？傊?單詞記憶的方法多種多樣,只有采用科學的、行之有效的記憶方法,認真地、及時地、周期性地復習,才能大大提高英語單詞的記憶效果。

(六)閱讀記憶法:也就是把詞匯的記憶融入閱讀之中,在看一篇文章的時候,遇到不認識的單詞先做記號,并猜測它們的含義,等到把全文看完后再從字典上把它們的意思找出來。就自我感覺來說,這種方法不枯燥,記得比較牢,但缺點是記憶的詞匯量比較少,而且耗時也比較長,不適合想求速成的同學。

(七)“勤”:即勤于查詞典。遇到不會的單詞先猜,猜不出再查,不要一遇到就查,這樣不利于自己記憶(所謂不經(jīng)過努力得到的是不會珍惜的)。查的過程中,切忌僅僅限于所查的單詞。譬如在查respect的時候,就應該做到“一目十行”。此時一定要勤。也就是在查該單詞的時候,應該注意它的前后幾個單詞。因為它的前后幾個往往就是它的派生詞或形近詞,這樣查一個就能記住好幾個,做到事半功倍。

在學習中還有很多方法來記單詞,同學們可以根據(jù)自己的學習特點,找到適合自己的學習方法,我相信,只要想進步,多去發(fā)現(xiàn)、多總結,就會成為記憶的佼佼者。

參考文獻:

1.《巧用方法,加強記憶》作者:黃陸基

2.《專家教你如何積極有效記單詞》來源:河南招生考試信息網(wǎng)

3.《淺談英語教學中學生興趣的培養(yǎng)》作者:林云

4.《淺談巧記單詞的方法》作者:姚海玲

5.《淺談英語單詞的記法》作者:于小華