杜志剛

物理課程標準中提出:“應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)”。在這一精神的指導(dǎo)下,深入開展課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,探索符合新的教育理念的物理教學(xué)模式,已成為物理教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中,我注意抓課堂教學(xué)、物理演示和分組實驗、教學(xué)方法的變換這三個環(huán)節(jié),來提高教學(xué)效率。

1.注重創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的,主要是啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,發(fā)揮其主體作用。

(1)引入課題突出“奇”。課題引入的方法很多,關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來,抓住中學(xué)生的心理特點,將課題設(shè)計得比較“新奇”,就能使學(xué)生很快進入“角色”。如用生動的小故事引入,就是一種常用的方法。

(2)授課進程突出“思”。教師有目的地提出一系列帶有思考性的問題,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生層層深入地思索,使學(xué)生思維處于積極活躍狀態(tài)。如講“牛頓第一定律”一節(jié)的內(nèi)容時,可以多設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生以小組為單位討論后派代表回答,其他組可以反駁、補充。學(xué)生深入思考、討論、辯駁,這實際上是獲取知識的過程,這個過程教師是不能替代的,只有學(xué)生親身實踐才能完成。

(3)鞏固練習(xí)突出“活”。在鞏固練習(xí)時讓學(xué)生死記硬背,不利于學(xué)生掌握,不利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時也違背了新課標的要求。因此,在鞏固練習(xí)上應(yīng)注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),緊密結(jié)合日常生活、生產(chǎn),提出一些實際問題,讓學(xué)生運用學(xué)過的物理知識去解釋,來提高他們的能力。

2.抓住物理學(xué)科特點,重視觀察與實驗的教學(xué)

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)還表現(xiàn)在讓學(xué)生主動參與知識、獲取知識的過程,而物理實驗是學(xué)生參與教學(xué)過程的一個重要方面。所以在教學(xué)過程中,我特別重視物理實驗的教學(xué)。

(1)讓學(xué)生參與教師演示實驗,效果更佳。如在講光的直線傳播時,讓學(xué)生利用投影儀,手影馬、狗、鴨等動物形象,來加深學(xué)生的印象。學(xué)生自己參與實驗,課堂氣氛活躍,學(xué)生知識掌握得也很牢固,收到很好的課堂效果。

(2)將教師的演示實驗變成學(xué)生的分組實驗,增加學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自制教具,增加物理小實驗。如利用廢舊材料制作針孔照相機等,讓學(xué)生自己動手、參與,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,促進其主動發(fā)展。

3.采用不同的教學(xué)方法,重視課堂討論

課堂討論是體現(xiàn)主體參與的主要課堂教學(xué)形式,它可以促使每個學(xué)生積極參與、開啟思維、各抒己見、求同存異。營造一種積極主動、生動活潑的課堂氛圍。

(1)討論型的復(fù)習(xí)課。我把復(fù)習(xí)課改為自由討論的形式,教師給予指導(dǎo)、啟發(fā)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,尊重他們的主動發(fā)展。

(2)分析型的習(xí)題課。我在習(xí)題課的教學(xué)中,除了精心設(shè)計,選擇一些突出基礎(chǔ)知識,解題方法靈活的典型題目外,重要的是讓學(xué)生自己討論、分析、爭論得到解題方法,教師盡量少講。也就是說學(xué)生能自己解決的教師決不包辦,教師只要起到點撥作用即可。

(3)探討型的常識課。教師的作用體現(xiàn)在設(shè)計問題,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極的思維,鼓勵他們以積極的精神狀態(tài)參與到教學(xué)中去。

總之,教學(xué)中要促使學(xué)生主動參與,主動發(fā)展,教師必須采取多種教學(xué)形式和手段,來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

作者單位:河南省滎陽市第三高級中學(xué)