韓衛(wèi)紅

“為了每一位學生的發(fā)展”,是新課程倡導的核心理念,它強調(diào)了學生的主體地位,要求把學生的智力因素、非智力因素的形成和發(fā)展過程的主動權交給學生。那么語文教學怎樣才能實踐新課標、把握新理念呢?筆者認為確立學生的主體地位,是打開語文教學創(chuàng)新之門的一把鑰匙。

一、教師要確立“學生是學習主體”的理念

教學觀左右著教學目標的確定,教學內(nèi)容選擇,教學方法的使用,教學評價標準的制定等。從整體上看,當前語文教師的教學觀主要有兩種:一是傳統(tǒng)式教學觀,認為教學的本質(zhì)就是傳授知識:一是應試式教學觀,認為幫助學生在考試中獲得好成績,順利升學才是教師最主要的任務。

我們必須摒棄陳舊的教學觀,確立真正的“學生為主體”的理念。將學生當作“主體”,是學生特別是中學生心理的需要。中學生正處于準備走向獨立生活的前期,他們的自我意識已經(jīng)形成,期待教師予以充分肯定。因此,我們應將學生看作“人”——充滿活力的生命體,看作知識的主人。這樣,我們就能放開手腳,打破條條框框,“解放”學生,給他們以“主動”,使他們從繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習。“學生為主體”的理念還順應了人的可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、教師要把學習的主動權真正還給學生

根據(jù)新課標的理念,結(jié)合筆者多年的教學實踐,逐步探索,要變學生的被動學習為積極參與,變學生的被動思維為積極主動的探索思維,變學生的自我封閉的學習為互助合作開放的學習,才能把學習的主動權真正還給學生。

“自學”,是指學生在教師的引導下積極、主動、自覺地“看”、“聽”、“問”、“記”、“議”。

“議論”,是指課堂學習中,學生在教師的引導下,充分交流個體信息,取長補短,同化、吸收、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。它不只是以求得某個問題的答案為目的,而是在議論過程中相互評價、補充、答疑、解決交流過程中出現(xiàn)的問題。議論的形式有小組議論和全班議論兩種。

“引導”,指在教學過程中,教師尊重學生的主體地位,一方面教師對一些語文知識、閱讀方法、寫作技巧等做一些必要的傳授和指導,幫助學生不斷向知識的廣度和深度進行探索;另一方面,學生言語實踐能力的提高,情感、態(tài)度、價值觀的形成又必須靠學生自己去實踐、去探索,這個過程教師又必須當好“導師”,隨時給學生以鼓勵、督促與指導。

三、教師要積極探索行之有效的方法

1.營造和諧輕松的課堂教學氛圍。筆者曾在班級學生中作了一次民意調(diào)查,問“最喜歡的電視節(jié)目是什么?”“最喜歡的主持人是誰?”回答是“開心詞典”、“非常6+1”以及李詠、王小丫,原因是這檔節(jié)目能從娛樂中傳授知識,播撒快樂,李詠主持風格輕松幽默,王小丫和氣親切。由此,想到我們的語文教學要是也能創(chuàng)設情境,營造出和諧輕松的教學氛圍,那么學生就有了自由發(fā)展個性的環(huán)境。

2.在閱讀教學中,應鼓勵“多解”。例如,對《孔乙己》一文中的“批判科舉制度”,我們現(xiàn)在的教參依據(jù)的是“茅盾”版,“茅”版對,難道“魯迅”版就不對嗎?兩個版本都對,就不能有第三個版本嗎?學生就不能對課文有自己的見解嗎?在閱讀教學中,我認為只有允許學生“多解”,學生才有可能擺脫教學中的個人專制、知識專制,真誠地體驗,自由地思考,大膽地質(zhì)疑,敢于“標新立異”,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,使思維趨于活躍,使靈氣得以解放,實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習。學習是手段,創(chuàng)造才是目的。

3.給學生自由寫作的權利。寫作本質(zhì)上是精神的創(chuàng)造,是個體生命力的外在體現(xiàn),是寫作主體的情感史、心靈史,要使學生插上想象的翅膀,得清除他們長期養(yǎng)成的說假話、大話、空話、套話,就是不說真話的不良習氣。筆者將他們原來的“周記”更名為“隨筆”,放開他們的手腳,指出他們應更“主動”些,“隨意”些,要求突出一個“真我”,用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣。一個階段的“隨筆”訓練之后,去翻翻他們的練習本,《<愛蓮說>新解》、《不能自我淘汰》、《同桌的你》、《<黔之驢>新說》、《校園散記》……一篇篇充滿靈性、帶著時代氣息的文章?lián)涿娑鴣?。?chuàng)造能力、創(chuàng)新能力是人與生俱來的一種潛能,學生一旦擺脫束縛,找到自我,其個性就會充分發(fā)揮,創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能便能得到實現(xiàn)。

“涉水有深淺,收獲大不同:涉淺水者,得魚蝦;涉深水者,擒蛟龍”。學生展現(xiàn)自我,需要自由寬松的氛圍。還學生學習的“主動權”,應該是語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵,也是語文教學進一步落實新課標、新理念的突破口。當然,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,不可能一蹴而就,需要我們教師不斷探索。

作者單位:江蘇省鹽城高級職業(yè)學校