孟 社

以往的教學(xué)注重的是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作,而忽視了試驗(yàn)后的反思和總結(jié),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。那么,物理實(shí)驗(yàn)之后應(yīng)反思些什么呢?

一、反思實(shí)驗(yàn)原理

圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思,可變通實(shí)驗(yàn)原理公式,使實(shí)驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔。例如,“測(cè)滑輪組機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)原理是η=Gh/Fs,需測(cè)出重物的重力G,繩子末端的拉力F,測(cè)出重物提升的高度h,繩子末端移動(dòng)的距離s。反思實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為:η=Gh/Fs=Gh/Fs=G/nF,只需測(cè)出重力,繩子拉力,觀察繩子的段數(shù),便可測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。

二、反思實(shí)驗(yàn)方法

引導(dǎo)學(xué)生尋求多種實(shí)驗(yàn)方案,然后對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行反思,找出其特點(diǎn)和不足,從而選出最佳策略。例如,“測(cè)鹽水密度”實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生可探求以下方法,1.(1)用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1,(2)燒杯內(nèi)倒入鹽水稱出總質(zhì)量m2,(3)把燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒讀出鹽水體積v,(4)計(jì)算:ρ=(m²-m¹)/v;2.(1)用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m¹,(2)把燒杯內(nèi)的鹽水倒入量筒中一部分,讀出鹽水體積v,(3)用天平稱出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m²,(4)計(jì)算:ρ=(m¹-m²)/v。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,方法1中,燒杯內(nèi)鹽水倒入量筒時(shí)燒杯壁上沾有鹽水,使測(cè)出的鹽水的體積變小,密度變大;方法2中棄掉了以上方法弊端,使測(cè)量簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。

三、反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行深入的反思,可加深對(duì)物理規(guī)律的理解。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中,兩只燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮,另一只燈泡暗,學(xué)生提出疑問(wèn):“串聯(lián)電路中各處電流相等,兩只燈泡怎么會(huì)一只亮一只暗呢?”為此,引導(dǎo)學(xué)生反思得出決定燈泡亮暗的是燈泡的實(shí)際功率。

四、反思實(shí)驗(yàn)規(guī)律

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因,深入反思實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化,總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。例如在研究“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中,把蠟燭放在2f以外,觀察到“倒立縮小的實(shí)像”,把蠟燭放在1f和2f之間,觀察到“倒立放大的實(shí)像”,把蠟燭放在焦點(diǎn)以內(nèi),觀察到“正立放大的虛像”。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思,可總結(jié)出以下規(guī)律:1.物體由2f向焦點(diǎn)移動(dòng)過(guò)程中,像逐漸變大。2.物距小,像距大,像變大。反之也成立。3.2f是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點(diǎn),1f是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)。

總之,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思,對(duì)深化實(shí)驗(yàn),完善實(shí)驗(yàn),拓展實(shí)驗(yàn),形成實(shí)驗(yàn)操作的技能與技巧有著重要的作用。

作者單位:河北省辛集市舊城鎮(zhèn)第一中學(xué)