閆曉慶

在當前的初中英語教學中,寫作是一個較薄弱的環(huán)節(jié),學生寫作能力較差,教師感到無從下手,寫作訓練收效甚微。導致學生在寫作實踐中容易出現(xiàn)審題不清,內容不完整,語言不通順,時態(tài)混亂,漢語思維等錯誤。那么教師如何在教學中提高學生的寫作能力呢?我在教學實踐中采取了“三關五步法”,覺得有效可行。

一、“三關”——夯實基礎,循序漸進

英語寫作能力的提高應該從基礎抓起,以熟練掌握詞匯和基本句型為內容,過好三關。

1.詞匯關

文不離句,句不離詞。農村學生學習英語的主要困難就是單詞的拼讀識記和運用。在七年級入門階段,我采用“突破聽說”集中教學模式,幫助學生科學記憶單詞,感知語言意義,正確運用單詞。學生突破了單詞拼讀識記難關,就為學生的主動獨立學習和合作學習打下基礎,同時也樹立起學好英語的信心。

2.造句關

句子是文章的基礎。培養(yǎng)學生的造句能力,應遵循三個原則。一是造句與句型結合。教師應充分利用教材中呈現(xiàn)的句型,以圖片、實物等為輔助,開展造句聯(lián)系。如:He has long hair(big eyes)。二是造句與語法結合。學生通過造句來領會語法現(xiàn)象,把難理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥恼Z法現(xiàn)象。如用實物圖片造句“某地有某物”,讓學生用there be造句,如There is a desk in the room. There are some books on the desk等。三是造句與詞匯教學結合。寓詞于句中,做到詞不離句。

3.書面訓練關

初中生的英語寫作訓練應更多地結合課文,每單元課文里有豐富的素材,并且大多能與實際生活相結合。我們應充分地挖掘其中的內涵,把課文當成練習寫作的參照物,讓學生有文可依,增加學生成功的信心。我經常利用課文的問句進行寫作訓練。如:Unit 9 How was your weekend?寫作訓練My last weekend我設置如下問題:

How was your last weekend?(busy)

What did you do on Saturday/Sunday morning /afternoon /evening?

讓學生用所學詞組回答問題,然后引導學生將回答轉化成短文(過去時):

I had a busy weekend. On Saturday morning, I_________. In the afternoon, I_________. On Saturday night, I_________. On Sunday morning, I_________. Then in the afternoon, I_________. In the evening, I_________.

二、“五步”——掌握技能,持之以恒

“五步”是指學生寫作從開始到成文的五個步驟,把解題過程分解成幾個簡單的步驟,每個步驟只著重解決一兩個問題,簡單易行。

第一步:“審”,即審題。通過審題確定文體、人稱、時態(tài)和詞數(shù)要求。如果是書信注意格式。

第二步:“列”,即列要點。要點要全面。如果是漢語提示先譯出要點,注意選取常用詞或固定短語,表達要符合英語習慣。

第三步:“套”,即套句型。針對學生常出現(xiàn)的語言單調及漢語思維問題,要求學生不套句型不造句,過好平時的造句關。

第四步:“連”,包括連句子和連句成文。根據(jù)采用句型和具體內容連成完整的句子,要選擇恰當?shù)闹髡Z,正確的時態(tài)。然后按照時間先后或句子間的內在聯(lián)系,重新排列句子順序,并運用適當?shù)倪B詞連接成文。

第五步:“檢”,即復查文中的重點詞句及容易出錯的地方。重點檢查單詞拼寫、時態(tài)語態(tài)、主謂一致、大小寫和標點符號等。

此法從培養(yǎng)學生拼寫能力、句型結構入手,帶動了基礎知識的復習運用,使學生養(yǎng)成良好的思維和寫作習慣,不再盲目。

寫作的精髓在于“精于內(基礎知識),而神于外(寫作技能)”,只要教師有目的、有計劃、有步驟地加強訓練指導,持之以恒,就能不斷提高學生的英語語言運用能力。

作者單位:河北省懷來縣新保安中學