上午第二節(jié)課后我剛要批改作業(yè),發(fā)現(xiàn)課代表沒(méi)有把作業(yè)本送過(guò)來(lái),這時(shí)正好看見(jiàn)在辦公室找英語(yǔ)老師補(bǔ)課的劉志豪,就順便喊了一句:“志豪,去教室把語(yǔ)文大作業(yè)送到我這里來(lái)。”志豪聽(tīng)了,沒(méi)來(lái)得及補(bǔ)課就一溜小跑地把作業(yè)本送過(guò)來(lái)了,并且笑容可掬地問(wèn)了句:“老師,還有事嗎?”我一邊說(shuō)“沒(méi)事了,謝謝你”,一邊想:這孩子平時(shí)沉默寡言,今天這是怎么了?

下午第一節(jié)課還是語(yǔ)文課,下課鈴剛響,志豪便離開(kāi)座位飛也似的跑到講桌前,滿臉堆笑對(duì)我說(shuō):“老師,我?guī)湍冒?”說(shuō)著就把我的課本送到了辦公室。看著這個(gè)舉止言談?dòng)行┓闯５暮⒆?我更加疑惑不解了,心想:這孩子到底怎么了?有時(shí)間一定找他談?wù)?了解一下情況。

第二天早上我剛進(jìn)辦公室,班長(zhǎng)就進(jìn)來(lái)了:“老師,昨天晚上劉志豪違反宿舍紀(jì)律了!”“怎么違反紀(jì)律的?”我問(wèn)道。班長(zhǎng)說(shuō):“您說(shuō)過(guò)不能在床上翻跟頭,那樣不安全?？墒亲蛱焱砩弦换厮奚崴驮诖采戏^,而且一邊翻一邊說(shuō):‘哎呀媽呀,太好了,高興死了!今天老師喊我志豪了,好死了,幸福死了!……”

不帶姓氏,直接喊學(xué)生的名字真的會(huì)使學(xué)生那樣幸福嗎?我有些懷疑。在那天的語(yǔ)文課上,我作了一個(gè)調(diào)查:“在老師喊你的名字的時(shí)候,你喜歡老師帶著姓氏還是喜歡不帶姓氏?為什么?”十幾分鐘后,學(xué)生們紛紛交上了本子,我仔細(xì)地讀著,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)有一個(gè)孩子愿意老師在喊他名字的時(shí)候帶著姓氏。

我似乎對(duì)昨天劉志豪反常的舉動(dòng)找到了答案——昨天我讓他拿作業(yè)時(shí)沒(méi)帶姓氏直接喊了他的名字,使他高興得有些反常。說(shuō)實(shí)話,劉志豪算不上是一個(gè)好學(xué)生,他經(jīng)常不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)也挺差。因?yàn)檫@些,我沒(méi)少批評(píng)他,可是每次效果都不明顯。沒(méi)想到一個(gè)不經(jīng)意的稱(chēng)呼,卻使這個(gè)孩子有了這么明顯的變化。于是我決定抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì),跟他談一談,爭(zhēng)取幫他徹底改正缺點(diǎn)。

下課后,我和志豪來(lái)到操場(chǎng)上,我故意問(wèn)他:“志豪,這幾天老師看你心情挺好,有什么高興事,說(shuō)出來(lái)讓老師聽(tīng)聽(tīng)。”志豪聽(tīng)了我的話,顯得有些激動(dòng):“老師,昨天您讓我拿作業(yè)時(shí)直接叫我‘志豪了,我聽(tīng)了感覺(jué)很舒服,像平時(shí)在家媽媽喊我一樣,我想:是不是老師開(kāi)始喜歡我了?”“為什么這樣說(shuō)呢?”我問(wèn)道。志豪繼續(xù)喋喋不休地說(shuō):“老師,我以前管不住自己,經(jīng)常完不成作業(yè),所以我總是感覺(jué)老師不喜歡我。您找我的時(shí)候一叫我‘劉志豪我就有一種不祥的預(yù)感,心想又要挨批評(píng)了。您一喊我‘志豪我就聽(tīng)著特別舒服,像有什么好事似的,心里自然高興了。老師,請(qǐng)您以后直接喊我的名字吧!”

聽(tīng)了志豪的話,我先想到了我自己,如果領(lǐng)導(dǎo)或同事喊我“張志英”,感覺(jué)是挺別扭的,好像陌生人一樣,硬邦邦的,不舒服;相反如果喊我“志英”的話,感覺(jué)就舒服多了,親切自然,像一家人一樣,很溫馨。

想想以前喊學(xué)生的名字時(shí),帶姓氏也好,不帶姓氏也好,完全是一種無(wú)意識(shí)的做法。沒(méi)想到孩子們竟然這么在意我喊他們名字的方式。

我答應(yīng)了志豪,并且告訴他:“雖然你以前有一些缺點(diǎn),老師也教育過(guò)你,但不表示老師不喜歡你。無(wú)論是哪一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題,老師都有義務(wù)幫助他,老師從心底里喜歡你們每一個(gè)孩子。既然你喜歡老師直接喊你的名字,那么從今以后老師就這么喊了,喊全班每一個(gè)同學(xué)都是這樣。老師希望你能夠盡快地改正缺點(diǎn),認(rèn)真完成作業(yè),把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來(lái),老師會(huì)更加喜歡你的。”

從那以后,志豪像變了個(gè)人似的,每天臉上都掛著微笑,無(wú)論學(xué)習(xí)還是對(duì)待班級(jí)工作,好像有用不完的力量,充滿了活力,不但改正了不完成作業(yè)的缺點(diǎn),而且成績(jī)有了明顯的提高?？粗?我常常想:批評(píng)教育都改變不了的學(xué)生,沒(méi)想到被一個(gè)小小的稱(chēng)呼徹底改變了;一個(gè)稱(chēng)呼,竟有這樣神奇的力量!

關(guān)注學(xué)生,應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起。不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,不管是課堂上,還是在課下,不管是表?yè)P(yáng)孩子,還是孩子做了錯(cuò)事,我相信,每一個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)與重視。對(duì)我們而言,只是一聲輕輕的呼喚,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)微小的動(dòng)作,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……而對(duì)孩子而言,那是老師對(duì)他(她)的愛(ài)與寬容、期待與鼓勵(lì),不經(jīng)意間便喜歡上了老師,喜愛(ài)上了你教的課,愿意聽(tīng)你的教導(dǎo),這不正是我們一直努力想做到的嗎?

教育教學(xué)活動(dòng)中,離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的稱(chēng)呼。一個(gè)得體的稱(chēng)呼,能起到溝通師生情感、融洽師生關(guān)系、增強(qiáng)教育教學(xué)效果的作用。稱(chēng)呼學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定,或溫和或嚴(yán)肅或激昂。但不管運(yùn)用哪種語(yǔ)氣,都應(yīng)飽含感情,讓學(xué)生清楚地感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和尊重。于是,從那天起,我直接喊學(xué)生的名字……◆(作者單位:山東省昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部)