羅富碧

財務管理是財經(jīng)類高校必修課程，也是財務管理、工商企業(yè)管理、會計學、審計學、投資學等專業(yè)學生開設(shè)的核心課程。財務管理是以公司為研究對象，依據(jù)公司法、會計法、企業(yè)財務通則、企業(yè)會計準則等法律規(guī)章，利用價值形式，對企業(yè)經(jīng)營過程中客觀存在的財務活動進行有效組織和管理，對客觀存在的財務關(guān)系進行有效利用和處理，從而實現(xiàn)企業(yè)理財目標的一門經(jīng)濟管理類課程（馬元興，2008）。

財務管理源于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐。學生不僅在學校要掌握基本理財理論、技能和方法，將來還要在走向社會擇業(yè)中接受社會檢驗；尤其是要接受諸如會計師、審計師、經(jīng)濟師、理財師等專業(yè)技術(shù)的職稱考試的檢驗。因而，學好這門課不僅是為了提高學生理財理論水平的需要，更重要是為了增強學生未來就業(yè)競爭能力的需要。

財務管理內(nèi)容涉及到企業(yè)財務活動的各個方面，具有內(nèi)容復雜、公式多、理論多、政策性強等特點，學生要學好這門課程難度較大。然而經(jīng)濟的快速發(fā)展，對財務管理專業(yè)人才在理論上、創(chuàng)新方面都提出了更高的要求。如何搞好新形勢下財務管理課程的教學，培養(yǎng)能適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)財務管理人才，是現(xiàn)階段財務管理教學工作者應重點思考的問題。

一、財務管理課程教學過程中存在的主要問題

（1）教學內(nèi)容多、課時有限

財務管理這門課程主要教授公司籌資、投資、股利分配及營運資金的管理幾大方面的內(nèi)容，其中籌資、投資及營運資金管理部分章節(jié)多，內(nèi)容豐富。老師要講授清楚每一部分的內(nèi)容，讓學生消化、掌握相關(guān)知識點，需要較多的課時才能達到這個目的。事實上，現(xiàn)在一般高校的課時安排相對于財務管理這門課程的內(nèi)容來說是不夠的，因此，在有限的課時下，老師只能講授其中部分內(nèi)容，影響課程內(nèi)容的完整性；或者老師為了保證整個教學課程內(nèi)容的完整性，只能加快講授的速度，學生理解、消化、掌握起來就非常困難。因此，教學課時的有限性與財務管理課程內(nèi)容繁多之間的矛盾就成為財務管理教學過程中存在的主要問題之一。

（2）公式多、學生掌握起來難度大

在財務管理課程中，資金的時間價值、財務比率、資本成本率、財務杠桿、營業(yè)杠桿、股票及債券的估價、固定資產(chǎn)的投資決策等部分內(nèi)容中，均有大量的計算公式需要學生掌握，這對于部分文科生來說難度尤其大。并且在眾多的公式中，有很多的公式前后緊密相關(guān)，若前面的公式掌握不牢，不能熟練地計算，那么后面的計算內(nèi)容就無法掌握。典型的是資金的時間價值，資金的時間價值是貫穿整門課程的核心。在資金的時間價值部分，復利現(xiàn)值、終值，普通年金現(xiàn)值、終值，先付年金現(xiàn)值、終值，遞延年金現(xiàn)值等部分的計算是以后證券估價和長期投資決策部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，要求學生牢固掌握資金時間價值部分的內(nèi)容，這是學好本門課程的基礎(chǔ)，然而，眾多公式的理解和記憶對學生們來說，確實是巨大的挑戰(zhàn)。

（3）理論與實踐相脫節(jié)

財務管理理論來源于企業(yè)的理財實踐，具有很強的實踐性。然而，長期以來，在財務管理教學中主要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而沒有很好地實施實踐性教學，理論和實踐沒有很好的結(jié)合起來。在校學生沒有參加過生產(chǎn)實踐和會計工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務管理理論確實具有一定難度。學生不易體會本課程的實用性，誤以為用途不大而缺乏學習興趣，好多學生學完財務管理之后，不知這些理論知識在實際工作中如何應用，這一定程度上影響了學習的效果。

（4）教學方法與教學手段單一

長期以來，我國高校財務管理課程教學中教學方法基本上是灌輸式教學。教學手段也比較單一，計算機輔助教學、信息化教學等現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生被動地接受老師傳授的知識，而且由于財務管理內(nèi)容多、公式多、計算多、難度大、大部分學生感覺學習吃力，興趣不大，積極性不高，導致學習效果不好。

二、提高財務管理課程教學質(zhì)量的對策措施

為了使學生掌握完善的財務管理理論體系知識，樹立科學的理財觀念和意識，成為具有熟練的理財技術(shù)和扎實的理財實踐能力的應用型專業(yè)人才。針對財務管理課程教學中的主要問題，可采取以下教學方法和教學手段，以提高財務管理課程教學質(zhì)量，提高學生學習效率。

（1）采用情境教學法

情境教學法是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生成為“當局者”，身臨其境地自主解決問題。在此過程中，經(jīng)過老師系統(tǒng)地歸納總結(jié)，使學生體會、領(lǐng)悟相關(guān)知識原理和價值。實施情境教學法的關(guān)鍵是發(fā)揮學生的課堂主體作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并善于引導和啟發(fā)學生，尊重學生的需要。情境教學法符合財務管理實踐性應用學科性質(zhì)，也符合建構(gòu)主義遷移觀的教育心理學原理，因此采用情境教學法非常恰當。

要運用情境教學法取得好的教學效果，首先教師應扮演好情境創(chuàng)設(shè)者的角色。如在講解財務管理概述部分，創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學們畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)，那么準備投資什么項目？如何籌集到資金？籌集的資金如何運用？賺到的錢怎么分配？這樣很自然地引出投資、籌資、營運資金的管理及股利分配等內(nèi)容。再比如講解資金的時間價值部分內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)情境：在目前房價高企的情況下，如何決策是該買房還是租房呢？由此，自然引出復利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的計算等內(nèi)容。

（2）采用案例教學法

案例教學法是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創(chuàng)，在國外稱為“個案研究”。自20世紀80年代開始，我國開始引進案例教學法，這一方法對我國高校教育思想和教學方法的全面改革有著重要啟示和推動作用。在財務管理教學中，通過案例教學，將抽象的理財理念由傳統(tǒng)的“縱向”，以財務活動內(nèi)容為主的籌資—投資—股利分配這條線，輔之于“橫向”，財務管理環(huán)節(jié)預測、決策、計劃、控制和分析，這樣形成縱橫交錯的新的教學內(nèi)容系統(tǒng)。通過典型的案例，讓學生主動參與，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生能將所學理論知識直接應用于實際工作中。

目前，財務管理案例教學中存在案例總量不足、重復使用；案例針對性不強、覆蓋范圍小、時效性差等問題。因此，教師應該加強財務管理課堂案例的選取與制作，不斷提高案例教學的能力，建立對學生的有效激勵機制，以提高案例教學的效果。

（3）組織財務管理沙盤實訓，加強實踐教學活動

財務管理沙盤實訓就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行的全過程，采用角色扮演、情境模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、利潤分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。財務管理沙盤實訓，能使學生在財務管理理論指導下進行財務管理實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

沙盤模擬在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中涉及資本結(jié)構(gòu)的確定、融資方式的選擇、財務杠桿的利用、營銷方案的設(shè)計、經(jīng)營風險的控制、現(xiàn)金管理、全面預算、盈虧平衡點測算、成本控制、JIT、管理信息化、項目決策、財務報表編制和財務分析等多項內(nèi)容，幾乎涵蓋了真實企業(yè)經(jīng)營的所有內(nèi)容，有助于幫助學生了解企業(yè)的實際業(yè)務流程和科學決策程序。在對抗中，學生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，幫助學生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，完成從學校到單位的無縫對接。

（4）適當組織和調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，適應市場需求

教學過程中，教師可以將現(xiàn)有財務管理教材各章節(jié)的內(nèi)容進行適當?shù)恼希訌姼髦R點的連貫性，以便于學生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容。如在講解資金的時間價值部分內(nèi)容時，可以將其在債券估價、股票估價、固定資產(chǎn)投資決策的內(nèi)容納入一并講解，而將內(nèi)容相對獨立的財務分析、財務戰(zhàn)略與預算等單獨講解。再如，在講解籌資方式時，將商業(yè)信用納入該部分內(nèi)容講解，邏輯性更強，結(jié)構(gòu)更合理。

同時，由于財務管理工作與經(jīng)濟環(huán)境和法律法規(guī)聯(lián)系緊密，學生必須了解我國的經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境等。如：在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，資本市場越來越重要，學生必須要掌握我國資本市場結(jié)構(gòu)、運行方面的理論知識，這樣有利于理解其對財務管理的影響。因此，應對學生加強財務管理環(huán)境教育。隨著經(jīng)濟全球化程度進一步深入，教師也應該將國際先進的財務管理理論與方法引入教學內(nèi)容，做到教學內(nèi)容與時俱進。

（5）增加圖解教學的比重

圖解教學是指在教學過程中，通過圖表形式向?qū)W生講解的一種教學方式。對于某些較難的知識點，學生理解、記憶比較困難時，此方法效果頗佳，學生學起簡單，記起來不容易出錯。

例如：在講解資金時間價值部分內(nèi)容時，很多學生分不清復利現(xiàn)值、年金現(xiàn)值的區(qū)別，更有甚者不知道何時用現(xiàn)值，何時用終值。如果借助圖表，可以很清楚地看出復利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：年金現(xiàn)值在圖表上是每一個時間點上均有等額的支付發(fā)生，而復利現(xiàn)值則支付發(fā)生金額不等或只在一個時間點上發(fā)生支付。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民財富日益增加，全民理財意識增強，因此，順應市場的需求，學生學好財務管理課程就非常有必要。與此同時，隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，我國在財務理論與理財方法上也需要逐步同國際慣例接軌，這對整個財務管理課程的教學質(zhì)量提出了更高的要求。

目前，財務管理課程的教學過程中存在內(nèi)容多與課時有限的矛盾，公式多、學生掌握起來困難，理論與時間脫節(jié)等諸多問題。解決現(xiàn)有問題，需要教師積極努力，改進現(xiàn)有教學方法和手段，不斷挖掘?qū)W生的學習能力，使學生能夠理論與實踐相結(jié)合，以進一步提高財務管理課程教學的質(zhì)量。