□彭 云

當前教育改革不斷深化，構(gòu)建“高效課堂”是當前教育教學(xué)的核心。教師如何有所為才能成為高效課堂里受學(xué)生歡迎的新型教師呢？思想有多遠，我們就能走多遠。我認為關(guān)鍵是教育理念上的轉(zhuǎn)變。教師要改變舊的教育教學(xué)理念，做到與時俱進。因此，不難看出要構(gòu)建真正的高效課堂確實對教師的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。那么，教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)和能力才能有所為呢？

一、營造和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提

師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)有直接而重要的影響。如何營造和諧的師生關(guān)系呢？這是一門藝術(shù)，需要智慧。我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

第一，教師要了解學(xué)生。我曾經(jīng)看過這樣一份網(wǎng)上調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生最喜歡什么樣的老師？90%以上的同學(xué)的答案是：第一喜歡長得漂亮的老師，第二喜歡說話幽默的老師，第三才是喜歡教得好的老師。當我看到這樣的結(jié)果時，思緒再也無法靜下來。這份網(wǎng)上調(diào)查說明了太多以前我們忽視的問題。學(xué)生最喜歡長得漂亮和說話幽默的老師，而具備了其一或是兩者皆而有之的老師受歡迎程度可想而知。我想學(xué)生沒有任何惡意，不是要求所有的老師都去整容成為俊男美女，否則就別上講臺。相反它從另外一個側(cè)面反映了現(xiàn)在學(xué)生的審美價值觀和獨特的思維方式。而實際上學(xué)生確實只有喜歡這個老師才有可能喜歡他的課堂。構(gòu)建高效互動的課堂才有可能。老師就要充分地了解學(xué)生，與時俱進。

第二，教師應(yīng)具備人文情懷。到底教師的人格魅力來自哪兒？在多年的教育教學(xué)歷練和觀察中我認為教師的魅力首先源自教師在課上或是課下對學(xué)生的人文關(guān)懷。這樣的教師身上寫著以人為本，他能真正地走進學(xué)生心中。這非常重要。最近我讀了中科院院士楊叔子的一篇文章，題目叫《同根生，融則利》，真是受益匪淺！他說：“科學(xué)是立時之基，人文是為人之本?？茖W(xué)是求真，人文是求善?！薄拔锊桓?，知不致，為自然規(guī)律而行，逆歷史潮流而動，反科學(xué)，則必敗必亡。意不誠，心不正，身不修，人而不人，似人非人，反人文，則必禍必災(zāi)。一個社會，一個人，科學(xué)與人文是不可分割的?！闭f得多好??！反思我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然在知識的層面上存在的問題也不少，但更缺的是人文精神。我們?nèi)狈W(xué)生的尊重，缺乏教學(xué)民主，缺乏對人性的關(guān)注。我們忽略了比知識，比能力更重要的東西，即人的情感態(tài)度和價值觀。而這些方面不是靠說教就能奏效的，是靠感化。理性說教的作用極其有限，有時很可能等于零。我們可以不用想就知道當一個教師在學(xué)生心目中什么地位也沒有的時候，教師對學(xué)生的影響力能有多少。相反，教師在學(xué)生心目中相當有分量，這樣的教師也許他不完美，也許他有不足，但是他的人格魅力對學(xué)生的影響是積極的，是可能影響學(xué)生一生的精神財富。無論是在課堂教學(xué)中，還是在平時的學(xué)校生活中，做到以人為本并不難，難就難在不去做。在點滴中見真心真情：無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，當學(xué)生遇到困難的時候，教師都要伸出援助的手，讓學(xué)生在感受教師的關(guān)愛中學(xué)會關(guān)愛別人；當學(xué)生遇到挫折時，教師要給予鼓勵，在教師的鼓勵中變得堅強；當學(xué)生在取得進步時，老師要及時激勵，讓學(xué)生在激勵中獲得更多的成功體驗；當學(xué)生不能正確對待自己和對待別人時，教師要以自己的人格和自己的言行，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。有了這樣的努力，師生關(guān)系不融洽也難，這樣的教師幾乎不可能不受學(xué)生喜愛，而這樣優(yōu)秀的教師的課堂學(xué)生不喜歡更不可能了！

第三、教師要尊重學(xué)生。教育的過程應(yīng)該是從人格上尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的合理要求，這樣才能完成教書育人的目的。教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。多年來的教育經(jīng)驗使我認識到：在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生會因為受到教師的重視、期待、暗示而獲得激勵和愉悅的情緒體驗，從而更自覺地按照教師的希望調(diào)節(jié)自己的行為，不斷取得成功并強化對自己的期望。反之，在緊張對抗的師生關(guān)系中學(xué)生會因為受到教師的輕視、挖苦、諷刺而產(chǎn)生厭學(xué)、惶恐、焦慮的情緒體驗，直到發(fā)展到憎恨教師、憎恨學(xué)習(xí)的地步，并會形成惡性循環(huán)，教師想用居高臨下的壓服態(tài)度讓學(xué)生接受自己的觀點那只能是表面現(xiàn)象，不能從內(nèi)心真正被學(xué)生接受。

二、嫻熟的教藝使構(gòu)建高效課堂得到生命

歷史是過去發(fā)生的事。從初中生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通的興趣大得多。但是傳統(tǒng)的課堂受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，教師必須想辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力。因此，對教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。我努力地探索并形成了一套比較成功的做法：

1.在教學(xué)中讓歷史與現(xiàn)實握手，扣住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。例如，在講科舉制時，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的弊端，讓他們談?wù)剬δ壳暗目荚囍贫扔惺裁葱碌慕ㄗh。這個關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏新思維的火花。在他們的積極性被調(diào)動起來后，我接著說：“英國大百科全書中有這么一句話，我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度！”那么今天我們就一起來看看最早的考試制度是如何出臺的？它在歷史上產(chǎn)生過什么影響？在講解過程中有學(xué)生問我這樣一個問題：為什么中國出不了像牛頓這樣的人？我因勢利導(dǎo)，贊賞這位學(xué)生問得好。之后引導(dǎo)學(xué)生進行討論。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，討論十分激烈，有的同學(xué)還想到了從中國的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)諸多方面去探究，學(xué)生的思路十分活躍，收到了意想不到的教學(xué)效果。最后我進行了總結(jié)。在實際的課堂教學(xué)中，隨時可能生成新的教學(xué)資源，這是老師之前沒有想到的，而其中有的生成資源對于教學(xué)是非常有價值的。這時就需要老師的判斷和理性的駕馭。判斷正確、駕馭得當，這就是一節(jié)高效的課堂；否則就會被少數(shù)學(xué)生牽著鼻子走，一堂課下來大部分學(xué)生不知所云。毫無疑問這當然不是高效課堂。能夠做到“高效”，靠的是老師嫻熟的教藝。

2.在教學(xué)中喚起學(xué)生的主體意識。在素質(zhì)教育中，學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師只起主導(dǎo)作用，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生思考的空間和時間。一個好的教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主體意識，調(diào)動每個學(xué)生的自主力量。我在教學(xué)中的具體做法是：第一、凡是學(xué)生能自己討論解決的問題，我不能代替。在課堂上盡量壓縮教師的講授，用三分之二的時間讓學(xué)生討論提問，提供機會讓學(xué)生四人小組討論；第二、凡是學(xué)生回答出來的問題，都及時評價，及時表揚鼓勵，允許學(xué)生大膽地說出不同的看法，有許多問題不要求標準答案，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，鉆研教學(xué)方法，研究學(xué)生；第三、在活動中學(xué)習(xí)歷史。我認為在歷史教學(xué)中利用活動，例如讓學(xué)生演歷史劇是一個不錯的方法。學(xué)生自編自導(dǎo)自演的歷史劇，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義感、主人翁意識和合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力、語言表達的能力和初步的表演能力，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)欲得到充分的滿足，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生都能體會到成功的快樂。

構(gòu)建高效課堂，我一直在努力，我會繼續(xù)踐行！