丁曉華，李承敬

學(xué)生社會實踐活動與專業(yè)實踐技能培養(yǎng)

丁曉華，李承敬

社會實踐是學(xué)生從事社會調(diào)查或社會管理的實踐活動，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對管理實踐活動的了解、鍛煉協(xié)調(diào)能力、溝通能力和基礎(chǔ)理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能。社會實踐既是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)不可或缺的過程，也是提高學(xué)生專業(yè)實踐技能的重要手段。

社會實踐；專業(yè)實踐技能；系統(tǒng)工程

隨著這些年高校的不斷擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量急劇上升，加之以往的人才理論培養(yǎng)模式，導(dǎo)致現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)實踐技能相對較差，在就業(yè)的大潮中競爭力不足。如何改變傳統(tǒng)的教育模式關(guān)鍵在于如何通過改進(jìn)日常的實踐活動來提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能，增強(qiáng)就業(yè)的競爭優(yōu)勢，以做到畢業(yè)即能頂崗上崗，已是當(dāng)前高校尤其是高職院校必須面對的一項新課題。

一、當(dāng)前高校對社會實踐的認(rèn)識

社會實踐是指學(xué)生實地從事一項調(diào)查或管理實踐活動，或者也可以是進(jìn)行一項模擬實踐活動，目的是加強(qiáng)學(xué)生對管理實踐活動的了解、鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)技能。它是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)中不可或缺的一個過程，也是提高學(xué)生專業(yè)實踐技能的一種重要手段。它是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會、融入社會的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對于普通高校而言，高職院校的理論水平不占優(yōu)勢，只有從職業(yè)教育、職業(yè)技能方面來抓，以提高競爭優(yōu)勢。

當(dāng)前，高校社會實踐都存在著幾大特點，正是由于這幾點導(dǎo)致社會實踐的效果不是很理想，難以在一定程度上提高專業(yè)技能，主要包括以下幾點：

（一）思想上不夠重視

目前的狀況是高校（包括高職院校）普遍的做法就是把社會實踐安排在寒暑假，把它視為一種階段性的社會活動，且多數(shù)的實踐內(nèi)容為三下鄉(xiāng)社會調(diào)查等社會服務(wù)。這種安排足以體現(xiàn)思想上對社會實踐不夠重視，脫離了與專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致這種實踐較單一，對學(xué)生專業(yè)技能的加強(qiáng)以及今后的就業(yè)沒有太大益處。

（二）行動上力度較差

就筆者所在的高職院校而言，社會實踐活動成了學(xué)生工作處、團(tuán)委的一項專門工作，具體的活動安排都由團(tuán)省委布置，學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委負(fù)責(zé)發(fā)動，院系組織落實，基本上由院、系兩級的社會實踐小分隊組成，隊伍規(guī)模小及數(shù)量少，在行動上不能很好地服務(wù)體現(xiàn)社會實踐的價值。

（三）條件上相對匱乏

條件上的匱乏主要包括三個方面：①指導(dǎo)老師相對匱乏。由于多數(shù)社會實踐是由學(xué)生自發(fā)組織集中或者單個進(jìn)行，很少有老師愿意主動承擔(dān)社會實踐的工作，因為擔(dān)任該項工作責(zé)任大，而且對指導(dǎo)教師沒有激勵機(jī)制。②經(jīng)費配備相對不足。由于高校對社會實踐的重要性認(rèn)識不足導(dǎo)致經(jīng)費的配備也相對不足，因此在這種情況下進(jìn)行的學(xué)生社會實踐也頗為流于形式，沒有真正使學(xué)生通過社會實踐來加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，以便在今后的就業(yè)大潮中增加砝碼。③社會實踐基地的建設(shè)相對較弱。像目前高校校外的社會實踐基地相對較少，很難滿足多數(shù)學(xué)生實踐的需要。學(xué)生的社會實踐都要靠自己去找，這樣的實踐效果較差，且專業(yè)性相對較差，不能在一定程度上加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（四）效果上收益較小

目前高校流行的這種社會實踐最終的效果是比較差的，學(xué)生的收益相對較少。學(xué)校對于社會實踐的最終要求學(xué)生遞交社會調(diào)查或者社會實踐小結(jié)報告，完成收尾工作，而對于學(xué)生實踐過程中的指導(dǎo)較少，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不能有效地提高，對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力沒有太大的意義。

二、有效改進(jìn)社會實踐活動，加強(qiáng)專業(yè)實踐技能培養(yǎng)

高職院校如何在當(dāng)今社會中立足，如何使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會，這就要求積極地做好高職院校學(xué)生社會實踐工作，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

（一）改變對傳統(tǒng)社會實踐的認(rèn)識

社會實踐是一項系統(tǒng)工程，一項由學(xué)校、社會、學(xué)生共同參與的工程，而不單單是學(xué)校的教育內(nèi)容，是學(xué)生社會化發(fā)展過程中的一個重要步驟。要改變傳統(tǒng)的對社會實踐的認(rèn)識，認(rèn)為社會實踐僅僅是高校相關(guān)職能部門和學(xué)生個人的事，流于形式，達(dá)不到預(yù)期想要的目標(biāo)。應(yīng)該由學(xué)校、社會、學(xué)生共同來謀劃，搭建平臺，讓盡量多的學(xué)生能夠參與其中，鍛煉自己，得到收獲，也能提早適應(yīng)社會，以便在今后的就業(yè)中順利找準(zhǔn)自己的位置。應(yīng)該著眼于全體學(xué)生，把實踐活動由少部分精英實踐轉(zhuǎn)向大眾實踐，由寒暑假實踐轉(zhuǎn)移到日常的教育培養(yǎng)中去，由放羊式的實踐轉(zhuǎn)向集中指導(dǎo)式的實踐，保證實踐活動的質(zhì)量，達(dá)到實踐的目的，提高專業(yè)實踐技能。

（二）豐富社會實踐內(nèi)容

社會實踐不但要包括寒暑假的社會調(diào)查和服務(wù)，最重要的是要與專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)實踐。特別是職業(yè)院校專業(yè)社會實踐要常規(guī)化，這樣才能通過專業(yè)實踐來加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能把書本和課堂上講授的理論知識落實到實踐中去，才能提高專業(yè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)對社會的適應(yīng)性。實踐活動應(yīng)該多圍繞專業(yè)和課題來組織開展，做到教育和實踐的統(tǒng)一。例如就筆者所在系部而言，成立了環(huán)境監(jiān)測實踐小組，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的環(huán)境專業(yè)，利用學(xué)校實驗室資源，利用課余時間給有需要的教師家庭進(jìn)行室內(nèi)甲醛監(jiān)測，通過使用甲醛測定儀等來測出房間內(nèi)家具等甲醛含量，以看甲醛含量是否符合國家要求，裝修是否環(huán)保。同時給這個團(tuán)隊配備相應(yīng)相關(guān)專業(yè)教師作指導(dǎo)，那么在整個過程中學(xué)生的專業(yè)實踐技能就能得到很大的提高，這樣到社會上以后就能直接獨立操作。

除此之外，還應(yīng)該以一些專業(yè)技能大賽、學(xué)生實踐團(tuán)隊、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)大賽等形式來給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，滿足個體成長過程中的需要。

（三）加大學(xué)生社會實踐的投入

近幾年來，隨著就業(yè)形勢的加劇，大學(xué)生參加社會實踐的積極性也越來越高，他們希望通過社會實踐來認(rèn)識社會、接觸社會、體驗社會，找到自己的位置，體現(xiàn)自己的價值。在這種情況下，高校和社會都應(yīng)當(dāng)加大對社會實踐的投入，配備相應(yīng)的實踐指導(dǎo)教師，大力建設(shè)實踐基地，投入相應(yīng)的經(jīng)費。加大對學(xué)生社會實踐活動的投入，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是加大力度建設(shè)實踐基地，建立大學(xué)生社會實踐活動基地。根據(jù)職業(yè)院校的特色，應(yīng)該由學(xué)校出面來尋求一些社會力量，整合一些社會資源，以求對學(xué)生社會實踐活動的支持。比如筆者所在的系部，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的環(huán)境專業(yè)，通過多方努力，在江蘇省環(huán)境監(jiān)測站掛牌，成立了大學(xué)生實踐活動基地。組織學(xué)生前去實踐基地實習(xí)、實踐，把專業(yè)知識融入到實際的操作過程中去，以便學(xué)生今后畢業(yè)踏上工作崗位時能直接適應(yīng)監(jiān)測工作。當(dāng)然作為職業(yè)院校，需要建設(shè)一些校外的企業(yè)實踐基地，這在當(dāng)前的高職院校做的相對比較薄弱和欠缺，也是需要學(xué)校加大力度投入建設(shè)的一方面。因為建立穩(wěn)定的校外企業(yè)實踐基地更具有代表性，也能做好職業(yè)院校所提倡的“校企結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”的人才教育培養(yǎng)模式。其次，對于社會實踐（包括專業(yè)實踐）都有必要配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，以便在實踐過程中進(jìn)行及時、有效的指導(dǎo)和管理，提高學(xué)生在實踐過程中處理問題、解決問題的能力，以及在專業(yè)實踐中的一些創(chuàng)新能力。對于這些指導(dǎo)教師要有相應(yīng)的激勵機(jī)制，如減免相應(yīng)的工作量或者職稱晉升等方面給予一定的優(yōu)惠，而這一方面又是目前高校所空缺的，這就很難調(diào)起指導(dǎo)教師的積極性，很難要求他們在教學(xué)、行政工作之外抽出一定時間和精力來指導(dǎo)社會實踐活動。因此，提高對社會實踐指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制很有必要。另外現(xiàn)在高職院?；径家蟆半p師型”教師，那么好多高學(xué)歷的教師都是直接從校園走向校園進(jìn)行教書育人工作，這些人理論水平高，但由于缺乏實踐生產(chǎn)經(jīng)驗，實踐水平和技能相對較低，導(dǎo)致理論和實踐結(jié)合的不到位，因此對于這些年輕的教師應(yīng)該給予掛職鍛煉的機(jī)會，掛職鍛煉很有必要，對職業(yè)教育起到至關(guān)重要的作用。最后，對于學(xué)生社會實踐活動要有經(jīng)費來保障，學(xué)生實踐積極性很高，那么物質(zhì)保障要到位，如若經(jīng)費不足的話，就很難保證實踐活動的效果。

（四）做好社會實踐總結(jié)工作

學(xué)生社會實踐工作要改變“放羊式”社會實踐帶來的不良后果，比如說有部分學(xué)生假期實際不參與社會實踐活動，而只是靠關(guān)系隨便找個單位在社會實踐鑒定表上蓋個章，最后隨意編寫或者抄襲篇總結(jié)或者調(diào)查報告應(yīng)付了事，這樣實踐的意義就完全不存在。

要認(rèn)真做好總結(jié)工作，要對學(xué)生的社會實踐活動以及成果進(jìn)行鑒定，對于比較有價值的實踐成果，應(yīng)該給予公布并予以一定的獎勵，以提高學(xué)生對實踐的興趣。當(dāng)然，比較好的做法是把學(xué)生的社會實踐與評優(yōu)掛鉤起來，比如說把參加社會實踐活動作為評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“是否確立為入黨積極分子”等的優(yōu)先條件，這樣一方面會引起學(xué)生的重視，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，獲得了收益。這種收益是最大的，要讓學(xué)生了解到通過這個社會實踐他收獲到了什么，專業(yè)技能是否得到了提高，獨立動手、思考、解決問題的能力是否得到了提高，實踐能力、創(chuàng)新能力是否得到了提高？這些都是在總結(jié)實踐活動工作中應(yīng)該做的。

三、落實科學(xué)發(fā)展觀，在社會實踐中促進(jìn)大學(xué)生社會化

隨著科學(xué)發(fā)展觀的不斷深入學(xué)習(xí)，高校、社會應(yīng)該改變陳舊的對實踐的認(rèn)識，從科學(xué)的、發(fā)展的角度認(rèn)識、重視大學(xué)生社會實踐以及實踐對專業(yè)技能的培養(yǎng)，大力做好社會實踐工作。因為社會實踐是學(xué)生提前適應(yīng)社會的途徑之一，只有通過參加社會實踐，學(xué)生才可以提高自己的專業(yè)技能，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，才能以后踏上社會更好地為社會服務(wù)，增強(qiáng)他們的歷史使命感和社會責(zé)任感。

總之，大學(xué)生社會實踐是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與合作，只有大家一起行動起來，大學(xué)生社會實踐才能取得成果，才能提高大學(xué)生的專業(yè)技能。

[1]代洪甫.研究型學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)：基于優(yōu)化社會實踐模式、提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的視角[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（2）.

[2]牛磊.淺析大學(xué)生社會實踐在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].中國電力教育，2008（10）.

[3]田偉政.豐艷平.高職學(xué)生假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合研究[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2008（4）.

G642.45

A

1673-1999（2010）02-0159-03

丁曉華（1980-），女，江蘇無錫人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京210036）城市科學(xué)系助理研究員；李承敬（1975-），男，江蘇南京人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院實驗中心工程師。

2009-10-23