魏 瑩

(天津城市建設學院外語系,天津300384)

英語閱讀障礙的研究進展與評述

魏 瑩

(天津城市建設學院外語系,天津300384)

英語閱讀障礙研究是英語閱讀理論研究的重要內容,國內外對英語閱讀障礙的研究尚處于起步階段,但國外相關研究較之國內有所深入。梳理、分析前人研究脈絡,可以為深入研究英語閱讀障礙提供借鑒,為進一步明確和深化研究方向提供依據(jù)。本文對國內外英語閱讀障礙的主要研究成果進行了詳細總結和評述,在此基礎上分析了當前相關研究中存在的問題,提出了未來英語閱讀障礙研究的5個重點研究方向：學習者閱讀障礙的歷時性研究、不同英語水平和能力的學習者閱讀障礙的對比研究、個案研究、科學的調查和試驗、閱讀障礙和閱讀策略的一體化研究。

英語閱讀;閱讀障礙;閱讀策略

一、引言

英語閱讀是我國英語學習者接觸目的語的主要方式,它既是英語學習者語言學習的主要目標,也是一個重要的學習過程。良好的閱讀習慣不僅對提高閱讀能力有著積極的作用,而且對擴大詞匯量、提高寫作及聽說能力、擴展知識也至關重要。對于外語學習者而言,在這一學習過程中不可避免地會遇到各種閱讀障礙,如由于詞匯量不足、缺乏背景知識等原因導致不能進行流暢的閱讀。如果無法及時發(fā)現(xiàn)和解決這些問題,不僅會降低學習效率,而且也會挫傷學習者的學習信心。英語閱讀障礙研究一直都是英語閱讀理論研究的重要內容,梳理、分析前人研究脈絡,可以為深入研究英語閱讀障礙提供借鑒,為進一步明確研究方向提供依據(jù)。

二、英語閱讀障礙國內外研究現(xiàn)狀及評述

(一)國外閱讀障礙研究狀況

日本學者 Kitao、Kenji與S.Kathleen[1]在DifficultiesJapanese have in reading English一文中分析了日本大學生在英語閱讀中遇到的主要障礙。通過對日本十幾所大學共計2500多名學生的測試,研究得出以下結論：日本大學生對不同文體的文章閱讀水平存在差異,閱讀成績最好的文體是論文,其他文體依次為說明書、對話、新聞以及詩歌;學生能夠理解另外四種文體的文章,但花費時間較長,閱讀速度慢,詞匯量小;對生詞的歧義容忍度低,且缺乏解決文中生詞的技巧;閱讀中很少使用閱讀策略;存在文化和社會障礙。

Andy Barfield[2]以大學一年級非英語專業(yè)學生為研究對象,歷時三個學期(一年),通過書面報告的形式,收集學生在閱讀中遇到的各種問題并分類。研究發(fā)現(xiàn),在閱讀簡易讀物時,學生遇到的最大障礙不是詞匯和復雜的句型結構,而是如何準確地把握文章的主旨大意。在第二階段的閱讀中,即隨著詞匯量的增加,閱讀材料難度也相應增大時,學生閱讀時的主要困難也隨之改變。詞匯成為主要障礙,其次是句法結構和語篇銜接。進入專業(yè)英語閱讀階段時,句法結構知識和背景知識與詞匯一起作為學生主要的閱讀困難凸現(xiàn)出來。作者得出以下結論：英語學習者在閱讀中由于材料不同,會遇到不同的閱讀障礙。為了順利地從基礎英語閱讀過渡到專業(yè)英語閱讀,學習者應該大量運用各種閱讀技巧和詞匯策略。

Adina Levine和 Thea Reve[3]對兩組受試者進行兩種不同的閱讀測試,并將結果進行了統(tǒng)計分析,著重分析了閱讀任務和學習者自身因素如何影響閱讀過程中對猜詞技巧的運用。結果表明：因為閱讀任務的不同,學習者會自動采取不同的猜詞策略。當學習者精讀一篇文章時,在閱讀過程中靈活地運用各種猜詞技巧是必不可少的;而當學習者只需把握文章大意時,這種“自下而上”的技巧就顯得不那么重要了。

Badria AL Brashdi[4]以蘇丹大學一年級英語專業(yè)學生為受試對象,針對閱讀障礙和閱讀策略使用情況,通過問卷調查、有聲思維和面談等方法進行了研究。研究結果表明,受試學生在閱讀中遇到的主要閱讀障礙依次為：生詞、記憶、背景知識、篇章結構、時態(tài)、代詞和連接詞。此外,在面談中,受試者還提到諸如寫作風格、閱讀速度、總結主題思想、閱讀時間不足等其他一些閱讀障礙。而對閱讀策略使用情況的分析表明：文章的類型確實影響著閱讀者策略的使用(不論水平高低),在閱讀故事時使用更多的策略;語言水平高的閱讀者較之語言水平低的閱讀者使用更多的閱讀策略,且對策略的使用也更加頻繁。

另一位日本學者Fumiko Yoshimura[5]引用了Bernhardt的研究結果,即隨著第二語言能力的提高,外語學習者在英語閱讀中會出現(xiàn)各種不同的錯誤。對于語言能力較低的學習者,他們的錯誤主要體現(xiàn)在詞匯認知以及語音(拼寫)混淆;隨著水平的提高,句法錯誤呈正態(tài)分布：當學習者的語言能力達到一定程度時,句法錯誤出現(xiàn)的概率也達到了最高值。之后隨著學習者的語言能力不斷提高,句法錯誤會越來越少。

綜上所述,國外學者的研究方向主要集中在：不同閱讀任務中學習者閱讀障礙的表現(xiàn)和閱讀策略的使用、學習者閱讀障礙的歷時性研究、不同閱讀能力學習者閱讀策略的使用情況。國外學者采用的主要研究方法為問卷調查、閱讀測試、有聲思維和面談等。

(二)國內英語閱讀障礙研究進展

近年來,在我國,隨著外語應用的日益廣泛和外語教學的不斷普及,以及由此引起的對相關理論研究的迫切需要,外語閱讀研究獲得了突飛猛進的發(fā)展,其中閱讀障礙的研究成為了閱讀教學研究的一個重要方向。許多外語教師針對學習者英語閱讀中存在的主要問題和障礙進行了廣泛的探討,并結合閱讀理論研究和自身的教學實踐提出了改進英語學習和閱讀教學方法的策略。

遲光明[6]指出,理想的閱讀方法應該兼顧對詞匯和句法結構的正確理解以及閱讀策略和技巧的恰當運用,這是達到有效閱讀的唯一途徑。汪學立[7]認為,傳統(tǒng)的“自下而上”的閱讀教學方法在國內大學英語教學中一直十分盛行,但效果卻很不理想。這種教學方法基于一種錯誤的思想：文章里包含了作者想要傳達的所有信息,閱讀只是一種被動孤立的活動。但研究表明,閱讀其實是一個積極的思維過程。對文章的理解程度取決于讀者向文章中注入自己思想的能力。閱讀者應該使用“自上而下”的信息處理方法,充分利用自己的知識結構來幫助理解文章的內容。高吉利[8]認為造成英語學習者閱讀理解能力差的主要原因并不是詞匯量缺乏,而是缺乏對文章背景知識的了解;同時指出,了解和掌握文章背景知識是提高閱讀能力關鍵之所在。劉軍懷[9]借助認知理論和圖式理論,通過再現(xiàn)讀者在閱讀時的思維過程,剖析了讀者在閱讀理解過程中可能會遇到的3類障礙因素：直觀信息接收的障礙、非直觀信息欠缺的障礙、以及讀者的主觀目的、態(tài)度和情感方面的障礙。他提出有效克服這些障礙的途徑是：習得和學習相結合,突破詞匯和語法障礙;累積各類圖式;保持良好的閱讀狀態(tài)。張綺思[10]的研究發(fā)現(xiàn)：“詞匯是閱讀中的最大障礙”。因此,他認為向學習者講授和介紹有關詞匯方面的知識,如：詞綴和詞根,省略結構和省略語境,后置修飾和倒裝等,是外語教學工作者未來面臨的主要任務。梁曉輝[11]發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中遇到的主要障礙是：生詞、指代、疑難句子、時態(tài)變化等。幫助學生從局部入手進行訓練從而具體問題具體解決可大大提高學生的閱讀效率。魏少敏[12]將阻礙學生閱讀能力提高的因素總結為六方面：閱讀課教學模式陳舊、學生詞匯量小,閱讀量不足、不良的閱讀習慣、課外閱讀缺乏指導、不良的心理狀態(tài)和社會因素。陳偉偉、谷利紅[13]以問卷調查和訪談的方式對大學生英語閱讀中存在的障礙進行了調查研究,調查結果表明：大學生在英語閱讀中存在多方面的障礙,如詞匯、語法、背景知識、閱讀習慣、心理因素等。針對這些情況,作者做了深入的分析,提出了改進教學的建議。雷光瑛、何亞卿[14]認為大學生主要的英語閱讀障礙是：不能正確快速識別詞匯、缺乏必要的文化背景知識、缺乏閱讀動機、缺乏閱讀技巧和篇章閱讀技能。王東福[15]從圖式理論的角度對學習者閱讀障礙的成因進行了分析。他認為在閱讀教學中,圖式可分為內容圖式、形式圖式和語言圖式。學生的閱讀障礙主要就是由于缺乏這三種圖式而引起的。教師在閱讀教學中應該充分運用圖式理論,重視和加強文章背景知識、篇章知識和語言知識的教學,提高學生的閱讀興趣和能力。黃沭云[16]主要關注非語言因素對閱讀的影響,從閱讀動機、文化干擾、閱讀習慣三個方面分析了這些因素對閱讀效率的影響并提出了相應的對策。

總結以上國內學者的研究可以看出,國內學者重視閱讀理論研究和教學實踐相結合,在此基礎上分別從不同角度分析和探討了學習者在閱讀過程中遇到的主要障礙。研究成果的主要來源是理論研究、文獻研究和教學實踐。

(三)國內外閱讀障礙前期研究評述

在不斷的理論和實踐研究中,中國學者逐漸找到了影響英語學習者閱讀能力提高的各種因素：詞匯、語法、背景知識、閱讀習慣、閱讀目的、閱讀態(tài)度、閱讀技巧以及其它相關社會和心理因素等等。這些結論與國外研究者的結論基本一致,并且這些研究成果對于提高我國英語學習者的閱讀水平意義重大。但這些成果主要基于對閱讀理論的研究和教學實踐的經(jīng)驗總結,科學的調查和試驗尚不多見。同時,國內缺乏學習者閱讀障礙歷時性的研究,缺乏針對不同層次和水平的英語學習者所遇到的具體閱讀困難的研究。雖然國外學者在這方面進行了研究并得出了相關結論,但其所采用的主要研究手段是對受試者的書面報告進行分析的形式,且對閱讀障礙研究的切入點僅局限在文章的題材和類型兩個方面。因此,從整體來看,國內外對英語閱讀障礙的研究依然處于起步階段,但國外相關研究較之國內更為深入。

三、當前研究存在的問題及展望

對比國外閱讀障礙的研究現(xiàn)狀,國內研究主要存在以下問題。這些問題的提出,也是未來研究的方向和熱點所在。

(一)缺少對于學習者閱讀障礙的歷時研究

隨著英語學習的深入以及學習能力的提高,學習者在閱讀中遇到的障礙必然會發(fā)生變化。因此,研究學習者學習過程中的閱讀障礙如何隨著時間發(fā)生遷移或者變化,是未來英語閱讀障礙研究值得深入探索的問題。

(二)缺少不同英語水平和能力的學習者閱讀障礙的對比研究

閱讀障礙的對比研究對于英語學習有著極其重要的意義。如果能夠明確不同層次的英語學習者在閱讀過程中所遇到的具體障礙,那么眾多的學習者在今后的學習過程中就能做到有的放矢,明確不同階段的學習重點,真正發(fā)現(xiàn)和解決自己的問題,避免學習過程中產(chǎn)生的焦慮情緒,提高學習效率。因此,對比研究應該成為今后英語閱讀障礙研究的一個重要方向。

(三)缺少個案研究

既然閱讀是一項非常復雜的心理認知活動,影響閱讀效果的因素必然多種多樣。學習者的智力水平、語言基礎、興趣和個性以及學習方法等無一不影響著學習者閱讀能力和水平的提高。因此,單純從語言的角度對某一個學習群體進行整體和共性的研究還遠遠不能描述閱讀障礙的全貌。在今后的研究和實踐中,應該嘗試進行個案的跟蹤研究,這種研究方法可以多角度、多層次地觀察到學習者的閱讀水平的發(fā)展狀況,了解各種因素對于學習者閱讀能力的影響。只有這樣,研究者對閱讀障礙的了解才能更加準確、全面和客觀。

(四)缺乏科學的調查和試驗

國內英語閱讀障礙的研究成果主要來源于對閱讀理論的研究和教學實踐的經(jīng)驗總結。以這樣的方式得出的結論缺乏科學性且說服力不足。因此,在今后的研究中科學的調查、試驗以及數(shù)據(jù)分析應該成為主要的研究手段。研究方案的設計應該具有系統(tǒng)性和針對性,調查過程和數(shù)據(jù)分析過程應嚴格依照統(tǒng)計活動的階段組織和展開。此外,在分析過程中,應該考慮將更多的定量方法引入研究。

(五)缺乏閱讀障礙和閱讀策略的一體化研究

實踐表明,除詞匯、語法等語言知識外,閱讀策略的缺乏也是導致學習者閱讀障礙的重要因素之一,國外學者的研究也充分證明了這一點。從現(xiàn)有的文獻來看,國內閱讀策略的研究重點主要是策略的使用和策略培訓的有效性,而針對閱讀障礙的研究也很少提及閱讀策略。在今后的研究中,應該將閱讀障礙和閱讀策略的研究有機地結合起來。

[1]Kitao,Kenji,Kitao S.Kathleen.Difficulties Japanese Havein Reading English[EB/OL].http ：//www1.doshisha.ac.jp/～kkitao/library/reading.htm.

[2]Barfield A.In Other Words：How Learners Construct Reading Difficulties[J].Literacy Across Cultures,1999.

[3]Levine A.Thea Reves.Interplay Between Reading Tasks,Reader Variables and Unknown Word Processing[J].TESL,1998.

[4]Badria AL Brashdi.Reading in English as a Foreign Language：Problems and Strategies[R].2002.

[5]Yoshimura Fumiko.Automaticity Theory and EFL in Japan With Some Specific Applications for Reading[J].Literacy Across Cultures,2004.

[6]遲光明.通過精讀課教學引導學生積極閱讀[J].中國英語教學,2001,(4).

[7]汪學立.提高學生英語閱讀效率之我見[J].中國英語教學,2002,(1).

[8]高吉利.增長背景知識是提高外語學習者閱讀理解能力的一條有效途徑[J].中國英語教學,2002,(2).

[9]劉軍懷.英語閱讀理解障礙分析及策略研究[J].西安外國語學院學報,2002,(4).

[10]張綺思.英語閱讀理解的詞匯障礙及相關因素[J].中國英語教學,2003,(2).

[11]梁曉暉.大學生英語閱讀障礙成因及應對[J].國際關系學院學報,2003,(2).

[12]魏少敏.大學生英語閱讀障礙及其對英語教學的影響[J].中州大學學報,2003,(4).

[13]陳偉偉,谷利紅.大學英語閱讀障礙研究[J].河北科技師范學院學報(社會科學版),2005,(1).

[14]雷光瑛,何亞卿.流暢閱讀與大學英語閱讀障礙克服[J].海南師范大學學報(社會科學版),2007,(2).

[15]王東福.學生閱讀障礙的成因分析與圖式理論的正確運用[J].考試周刊,2007,(20)：.

[16]黃沭云.影響非英語專業(yè)學生閱讀效率的因素和對策[J].內蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2007,(5).

天津市教委人文社科研究項目“英語學習者不同階段的英語閱讀障礙分析與研究”(20042203)。

魏瑩(1974-),女,碩士,天津城市建設學院外語系講師,主要從事英語閱讀教學研究。