韋國

(常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州213131)

采取有效措施，構(gòu)建信息技術(shù)和諧課堂

韋國

(常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州213131)

信息技術(shù)課的特點(diǎn)決定了課堂具有開放性和靈活性，放任自由、管得過死都不符合信息技術(shù)教學(xué)的規(guī)律。和諧信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，應(yīng)從信息技術(shù)課的第一課時(shí)抓起，先要明確課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，再利用信息技術(shù)對(duì)課堂環(huán)境加強(qiáng)行為管理，另外重中之重是教師要在課前有效設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課上有效組織學(xué)生活動(dòng)等方面下工夫，這樣才能起到事半功倍的效果。

信息技術(shù)；和諧課堂；教學(xué)組織

課堂是實(shí)施教育的主要陣地，一個(gè)好的課堂必須有好的教學(xué)設(shè)計(jì)和好的課堂管理，否則，讓意外情況占據(jù)課堂主導(dǎo)，原來設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃就不能很好實(shí)施或根本就無法實(shí)施。

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定課堂具有鮮明的開放性、活動(dòng)性特征，由于條件不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可能差異很大。對(duì)此，教師要做到因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長；不能是單純的技能訓(xùn)練，而是多科知識(shí)的綜合、運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)；要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師不可越俎代庖，取代學(xué)生的主體地位，教師要讓學(xué)生盡可能獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

在信息技術(shù)課堂中，只有采取有效的措施，才能保證構(gòu)建和諧的課堂，提高課堂教學(xué)的效率。

一、明確信息課程性質(zhì)并相應(yīng)維持良好的課堂秩序，是搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)的先決條件

信息技術(shù)課堂具有開放性、實(shí)踐性等活力因素，所以信息技術(shù)課堂中，學(xué)生大多處于亢奮狀態(tài)，所以信息技術(shù)課堂秩序失控時(shí)有發(fā)生。

以下情形可能很多信息技術(shù)教師都遇到過：學(xué)生陸續(xù)來到機(jī)房，說說笑笑……上課鈴聲響過以后，教師一邊大聲維持著混亂的課堂秩序，一邊控制了學(xué)生機(jī)的屏幕。有幾個(gè)正玩得開心的學(xué)生是一臉憤怒，有的學(xué)生則前后左右地小聲交談……

一旦出現(xiàn)課堂失控，教師很難處理，如果沒有很好的常態(tài)管理，接下來我們無非會(huì)采取兩種手段：要么丟開教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂紀(jì)律；要么采取高壓手段，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。前者苦口婆心，但不能保證有效，后者雖有可能立竿見影，但極易與學(xué)生發(fā)生沖突。所以信息技術(shù)課堂管理的第一要?jiǎng)?wù)是規(guī)范課堂行為，包括課前、課中和課后的秩序。實(shí)踐證明，小學(xué)生正處在成長發(fā)育的特殊階段，在很多方面還不成熟，因此他們要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，才能逐步做到自我控制和自我調(diào)節(jié)。教師不能將機(jī)房規(guī)則往墻上一掛或讓學(xué)生抄在本子上就了事，平日里，教師還要及時(shí)而適宜地將它加以重申，要能形成學(xué)生的基本的課堂行為規(guī)范。在平常學(xué)習(xí)過程中，教師仍需要及時(shí)而又嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行課堂紀(jì)律，避免課堂混亂狀態(tài)的發(fā)生，維持良好的課堂秩序，提高教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)信息環(huán)境管理，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有力保證

信息技術(shù)課堂相對(duì)于其他課堂而言，有著其特殊的實(shí)踐性，因?yàn)樗司哂衅渌麑W(xué)科一樣的課堂環(huán)境外，還有自己獨(dú)有的硬件與軟件方面的計(jì)算機(jī)環(huán)境，如果不重視這些課堂環(huán)境的管理，可能整個(gè)課堂就會(huì)陷入不可預(yù)測(cè)的混亂與失控之中。

在信息技術(shù)課上，有些“高手”往往在上課前或者上課時(shí)會(huì)找到自己日思夜想的游戲，開始專注地玩起來，其他學(xué)生也會(huì)不時(shí)地圍過來指手畫腳地觀看，機(jī)房里熱鬧非凡……

這種場(chǎng)面，可能很多信息技術(shù)教師都不會(huì)感覺陌生。然而教師思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的問題時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，除了有信息技術(shù)課堂常規(guī)管理不到位的表面原因之外，還有教師對(duì)信息技術(shù)課堂環(huán)境管理缺乏的因素。我們對(duì)共享資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源的管理必須規(guī)范，凈化匿名訪問資源，構(gòu)建完備的權(quán)限機(jī)制，這要求每個(gè)信息技術(shù)教師平時(shí)要有敏銳的環(huán)境管理意識(shí)和很強(qiáng)的工作責(zé)任心，在促使教育教學(xué)水平不斷提高的同時(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能水平。

三、有效組織學(xué)生活動(dòng)，是維持信息技術(shù)課堂教學(xué)活力的重中之重

如果說信息技術(shù)課堂的常規(guī)管理落實(shí)好了能為我們的教與學(xué)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)與內(nèi)部環(huán)境的話，那么信息技術(shù)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理決定著信息技術(shù)課堂是充滿活力，還是蒼白無力。

實(shí)踐證明，如果教師能在課堂內(nèi)有效實(shí)施學(xué)習(xí)心理管理，善于挖掘?qū)W習(xí)誘因，善于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，善于營造師生之間相互作用與影響的特殊心理環(huán)境，取得課堂管理的成功就會(huì)是水到渠成的。

如在上《認(rèn)識(shí)畫圖》一課的新授部分，如果教師純粹講解工具欄中每個(gè)工具按鈕，按照教師演示一遍、學(xué)習(xí)模仿練習(xí)一下的策略按部就班地進(jìn)行教學(xué)，等工具欄介紹完了，半節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，不少的學(xué)生可能是昏昏欲睡狀了，顯然這是節(jié)失敗的課。

信息技術(shù)課上學(xué)生的操作欲望很強(qiáng)，教師讓學(xué)生長時(shí)間聽，學(xué)生往往注意力不能集中，而且這些內(nèi)容都是差不多的，教師沒必要重復(fù)講解，學(xué)生往往可以根據(jù)一個(gè)工具的使用，自己摸索其他畫圖工具的使用，教師只要在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候組織討論或加以提示。這種課型，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，課上請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行簡單操作介紹，讓學(xué)生借助教材或其他經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，也可提供適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行模仿，直到完成一個(gè)簡單的作品。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)覺得很充實(shí)。

信息技術(shù)課堂的活動(dòng)管理主要包括課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、活動(dòng)手段和資源的整合、活動(dòng)成效的評(píng)論等。只有教師根據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容特性與學(xué)生實(shí)際，重視課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，才可能使課堂活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生才樂于參與、體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)，從而才能獲得知識(shí)。

又如一節(jié)網(wǎng)絡(luò)搜索課，教師在要點(diǎn)講解結(jié)束后，將組織學(xué)生練習(xí)。這時(shí)教師可以用組織比賽的方式進(jìn)行，用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師順暢地打開了《競賽規(guī)則》電子文稿，并快速做出說明，接下來組織學(xué)生快速登錄相應(yīng)的網(wǎng)站。隨著教師一聲令下，學(xué)生們爭先恐后地上網(wǎng)檢索、找出答案……不知不覺中10分鐘過去了。緊接著教師打開成績統(tǒng)計(jì)，并請(qǐng)前幾個(gè)學(xué)生說說如何贏取勝利的，讓成績不是很理想的學(xué)生談?wù)劺Щ?，然后及時(shí)地對(duì)他們的發(fā)言加以總結(jié)：①平時(shí)積累的知識(shí)很重要，可以拿來使用；②檢索時(shí)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞；③網(wǎng)絡(luò)信息有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)誤差，我們要能辨別。

無疑，這是一個(gè)成功的課堂管理案例。它的成功不僅因?yàn)榻處熡?xùn)練有素地實(shí)施了課堂活動(dòng)的管理，更因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的管理入木三分！教育心理學(xué)認(rèn)為：教師的課堂管理一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種方法就能發(fā)揮高度有效的管理作用。本課中，教師沒有死板地強(qiáng)調(diào)技能的作用，而是抓住了學(xué)生樂于競爭的精神需求，在不顯山不露水的情境中讓學(xué)生實(shí)踐著、體驗(yàn)著“信息應(yīng)用”，很好地找到了學(xué)習(xí)心理管理的切入點(diǎn)。在強(qiáng)化學(xué)習(xí)心理管理的過程中，教師又根據(jù)信息刺激的一波三折效應(yīng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)有張有弛地推向高效。然而，要在信息技術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)主體性強(qiáng)且復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理管理并不容易，它需要健康的課堂心理氣氛，強(qiáng)調(diào)課堂管理的真實(shí)、民主、交流和理解。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們不僅要有扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，要能自如地組織學(xué)生活動(dòng)，更要有厚實(shí)的教育心理學(xué)知識(shí)，能想學(xué)生所想。

綜上所述，要營造和諧的信息技術(shù)課堂，本質(zhì)在于對(duì)學(xué)生的管理，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中作為主體的核心作用。另外，教師也要管理好外部環(huán)境，比如完好的機(jī)房設(shè)施、分明的權(quán)限系統(tǒng)等等，讓學(xué)生能夠人機(jī)合一進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要有長遠(yuǎn)的課堂管理目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生在不同的課堂環(huán)境中都能銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，最終養(yǎng)成良好的自我控制、自我調(diào)整與自我管理能力！

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）24-0028-02