肖聲

（淮北師范學(xué)校，安徽淮北235100）

行動(dòng)導(dǎo)學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

肖聲

（淮北師范學(xué)校，安徽淮北235100）

職業(yè)教育的目標(biāo)就是使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力，最終成為一名合格的職業(yè)人，但現(xiàn)在許多中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中把應(yīng)用軟件操作方法作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把軟件使用作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及探究精神。為改變這種現(xiàn)狀，我們可以在教學(xué)中應(yīng)用一種新的理念——行動(dòng)導(dǎo)學(xué)理念。

行動(dòng)導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)法

引言

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是信息時(shí)代最具活力的專業(yè)之一，其課程設(shè)置是以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的崗位操作技能，而不是計(jì)算機(jī)各課程的系統(tǒng)理論。由于受到很多因素的影響，現(xiàn)在許多中職計(jì)算機(jī)教師仍在教學(xué)中走老路，把應(yīng)用軟件操作方法作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把軟件使用作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及探究精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。為改變這種現(xiàn)狀，我們就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)學(xué)是一種以能力為本位的教學(xué)思想，它對(duì)培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，被世界職業(yè)教育界和人力資源界的專家所推崇。

一、行動(dòng)導(dǎo)學(xué)簡介

行動(dòng)導(dǎo)學(xué)，全稱行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。在行動(dòng)導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力，是職業(yè)能力的縱向延伸。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法及應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

筆者在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)組成和計(jì)算機(jī)配置方案設(shè)計(jì)。在本項(xiàng)目教學(xué)中，筆者把班級(jí)36個(gè)學(xué)生每4人分成一組，分成9個(gè)小組，然后給各小組布置任務(wù)，具體如下：第1、2、3組設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)型配置方案”（3000元以內(nèi)），第4、5、6組設(shè)計(jì)“專業(yè)型（平面設(shè)計(jì)）配置方案”（5000元以內(nèi)），第7、8、9組設(shè)計(jì)“發(fā)燒型（大型游戲）配置方案”（8000元以內(nèi)）。筆者提示學(xué)生若要完成此項(xiàng)目應(yīng)先獲取信息，建議學(xué)生到學(xué)校周邊的電腦市場(chǎng)去考察，了解計(jì)算機(jī)硬件的組成及硬件特點(diǎn)，關(guān)心硬件的行情，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，并提示學(xué)生把這些信息收集起來，接著進(jìn)行信息整理，最后經(jīng)過小組討論才能形成最終的計(jì)算機(jī)配置方案。接著學(xué)生就開始分組完成他們的項(xiàng)目。經(jīng)過兩個(gè)休息日及4個(gè)課時(shí)的緊張忙碌后，各小組都形成了一份計(jì)算機(jī)配置方案。最后筆者又安排兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓小組代表匯報(bào)自己小組的方案，筆者和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一項(xiàng)目的實(shí)施使得學(xué)生對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展?fàn)顩r都有了全方位的認(rèn)識(shí)，很好地做到課堂理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)市場(chǎng)相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法是目前比較常用的方法，這種方法比較適合一些應(yīng)用軟件的教學(xué)，筆者在進(jìn)行《Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，以一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站的制作過程為案例進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

（1）首先把準(zhǔn)備好的個(gè)人網(wǎng)站展示給學(xué)生并讓學(xué)生分析此網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、繪制此網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)圖。

（2）接著設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題問學(xué)生：“①想不想制作一個(gè)屬于自己的個(gè)人網(wǎng)站？②你想在你的個(gè)人網(wǎng)站里放置哪些內(nèi)容？能不能用層次圖畫出來？（讓學(xué)生討論，并繪制個(gè)人網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖，教師點(diǎn)評(píng)。）③大家想不想知道個(gè)人網(wǎng)站是怎么制作的？”

這幾個(gè)問題極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生想學(xué)這部分知識(shí)。

（3）然后采用教師演示學(xué)生模仿的方法逐步介紹網(wǎng)站和網(wǎng)頁的制作過程，這部分是重點(diǎn)知識(shí)，用的課時(shí)也比較長，由于學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣都被激發(fā)出來了，所以在整個(gè)過程中學(xué)生都保持了較高的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果非常好。

（4）在學(xué)習(xí)了制作個(gè)人網(wǎng)站全過程后，讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的個(gè)人網(wǎng)站。

（5）最后筆者把學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)站全放到了機(jī)房的服務(wù)器上，這樣他們就都能看到所有同學(xué)的網(wǎng)站。隨后筆者又要求每個(gè)學(xué)生都對(duì)其他同學(xué)的網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià)，此過程增加了學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

當(dāng)學(xué)生完成這部分內(nèi)容以后，都有很強(qiáng)的成就感。在此過程中，他們的分析能力、動(dòng)手能力都得到進(jìn)一步提高，同學(xué)之間也更加團(tuán)結(jié)了，筆者還發(fā)現(xiàn)一些開始不喜歡計(jì)算機(jī)課的學(xué)生也漸漸愛上了計(jì)算機(jī)課。

3.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低。筆者認(rèn)為，模擬教學(xué)法適合硬件設(shè)備不足的實(shí)踐教學(xué)，比如在硬盤分區(qū)和操作系統(tǒng)安裝實(shí)踐教學(xué)過程中，筆者在學(xué)生機(jī)里安裝了虛擬機(jī)軟件，這樣不僅能讓學(xué)生在硬件條件不足的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還能給學(xué)生多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并能把實(shí)驗(yàn)的成本降至最低。

4.角色扮演教學(xué)法

在該教學(xué)法中，學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身所扮角色的內(nèi)心活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和交際能力的目的。在中職《計(jì)算機(jī)英語》課程教學(xué)中，如果使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，中職學(xué)生可能很難掌握教材內(nèi)容并失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。筆者認(rèn)為在《計(jì)算機(jī)英語》課程教學(xué)中可以采用角色扮演法，教師可以設(shè)計(jì)顧客到電腦商店買硬件的情境，讓學(xué)生分別扮演店老板、員工、顧客等幾種角色進(jìn)行表演，表演中學(xué)生可以自由發(fā)揮，但必須使用英語對(duì)話，筆者想在表演的過程中既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛，又能增加學(xué)生表達(dá)交流能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教學(xué)效果可能會(huì)更好。

5.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見、教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。這是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法重視師生互動(dòng)，帶有一定的開放性和研究性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，教學(xué)效果很好。

筆者認(rèn)為此教學(xué)法比較適合一些設(shè)計(jì)類的課程，下面介紹筆者在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的循環(huán)程序設(shè)計(jì)這一節(jié)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的做法：

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)。

（2）提出問題，引發(fā)思考。筆者提出一個(gè)問題：求“1+2+3+……+ 100”的解，讓學(xué)生討論算法。

（3）收集觀點(diǎn)，進(jìn)行最優(yōu)評(píng)價(jià)。

經(jīng)過一番討論后，筆者讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的算法，學(xué)生介紹的算法有好幾種，其中也有令人捧腹的算法。然后筆者把這些方法收集起來展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論這些算法，分析哪個(gè)算法是最優(yōu)的，經(jīng)過了一番討論分析之后，筆者和學(xué)生們一起找到一個(gè)最優(yōu)的算法——使用循環(huán)結(jié)構(gòu)。

（4）介紹循環(huán)語句。

（5）根據(jù)算法應(yīng)用循環(huán)語句寫出程序。

這節(jié)課中學(xué)生積極思考，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好。

6.小組討論教學(xué)法

小組討論教學(xué)法是教師把教學(xué)內(nèi)容分配給各個(gè)小組，由小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再選出代表在課堂上做總結(jié)講課，教師在下面聽并及時(shí)給以指導(dǎo)的方法。這種方法能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力及表述能力，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。這種方法常搭配其他方法進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國外職業(yè)教育中已經(jīng)比較成熟，我國近年來在這方面也進(jìn)行了很多探索和嘗試，并取得了很好的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)需要有很大的促進(jìn)作用。我們職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)改變教育教學(xué)思想及教學(xué)模式，在課堂中嘗試應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，為企業(yè)輸送合格的人才。

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007，（8）.

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[3]樸仁淑，劉江彩，陳顯剛，耿驚濤.行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)模式的研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009，（7）.

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（編輯：王天鵬）

G424.1

A

1673-8454（2010）24-0025-03