楊運瓊

（新會第四中學(xué)，廣東江門529100）

高中信息技術(shù)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

楊運瓊

（新會第四中學(xué)，廣東江門529100）

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出：“在當(dāng)前及今后一個時期，缺少具有國際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一?！毙袆佑媱澾€把“瞄準(zhǔn)國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”作為新世紀(jì)的主要目標(biāo)之一。但目前教育仍然只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識的能力，這在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才是中學(xué)教育所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。

高中信息技術(shù)；創(chuàng)新型人才；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

一、為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

人類要生存、要發(fā)展就必須創(chuàng)新。創(chuàng)造生產(chǎn)工具是人類脫離動物界的重要標(biāo)志；古代人創(chuàng)造了語言文字才使人類脫離原始人的蒙昧狀態(tài)，逐漸發(fā)展成為有高度智慧的現(xiàn)代人。人類與自然做斗爭的每一次勝利都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新能力則是指具有把上述理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實踐能力。創(chuàng)新意識主要解決“為什么要創(chuàng)新”，即創(chuàng)新的動力問題，顯然，創(chuàng)新意識要通過長期的、堅持不懈的教育才能培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力則解決“如何創(chuàng)新”的問題。1999年6月發(fā)布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。這是關(guān)于素質(zhì)教育的新提法，這種提法為全面推進(jìn)素質(zhì)教育指出了明確的目標(biāo)和努力的方向。江澤民同志在第三次全教會上指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！?/p>

二、高中信息技術(shù)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義

1.為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了有利的環(huán)境

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使教育面臨一場深刻的根本性變革，教育必須為盡可能多的人提供盡可能高層次的教育，讓學(xué)生在開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)和信息的環(huán)境里學(xué)會運用知識，學(xué)會加工、傳播、創(chuàng)新知識。江澤民同志指出：“每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?/p>

2.為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了教學(xué)改革的契機(jī)

高中的很多知識學(xué)生通過查閱資料、獨立思考、自主學(xué)習(xí)都能學(xué)會，但是目前社會及教育主管部門對學(xué)校的評價尺度是升學(xué)率，學(xué)校對教師的評價尺度就是每次考試的優(yōu)秀率、及格率和平均分。在這樣的教育環(huán)境下，很多教師實行灌輸式教學(xué)，久而久之從初中到高中，學(xué)生一貫的思維都是無條件地接受，學(xué)生的創(chuàng)新的火花就被學(xué)校和家長澆滅了。這為我們信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了契機(jī)，信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學(xué)生自主地去探究、發(fā)現(xiàn)，教師也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿膫魇谡?、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)程序的設(shè)計者。同時要給予學(xué)生發(fā)表自己意見和展示成果的機(jī)會，使其充分地展示自己，學(xué)會運用知識，學(xué)會加工和創(chuàng)新，并引導(dǎo)他們在日常生活中應(yīng)用信息的能力，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣。

三、高中信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

信息技術(shù)具有新穎性、豐富性、開放性的特點，在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要緊緊抓住這些特點，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名信息技術(shù)課教師，在教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行獨立思考和科學(xué)思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

1.營造氛圍，創(chuàng)新思維

高中階段是學(xué)生思維活動活躍、形成良好創(chuàng)新素質(zhì)的黃金時期。為了培養(yǎng)造就適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適應(yīng)中學(xué)生成長的良好環(huán)境。如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生智力、能力、心理充分和諧發(fā)展成為教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須在課前認(rèn)真制定好一個切實有效的教學(xué)目標(biāo)，提出完成這些目標(biāo)所必須的具體要求，剩下的就是讓學(xué)生明白自己在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做。自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，不管形式，不論結(jié)果，只需發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揮自己豐富的想象力、創(chuàng)造力，去“創(chuàng)造”出符合教師要求的“作品”出來。例如：在多媒體作品的加工與制作中，可以提出一個總要求，如制作一個有關(guān)名人的多媒體作品。從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，通過圖像、聲音、文字等全方位、高強度地刺激學(xué)生的感覺器官，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，讓其充分參與認(rèn)知，從而達(dá)到快速掌握知識、強化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。重要的是，在教師提供必需技術(shù)提示的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的有關(guān)知識與技能，選擇自己最熟悉的Flash、Word等軟件進(jìn)行作品制作。由此制作出的作品一般都很有創(chuàng)意，不拘一格，形態(tài)各異，各有千秋。對于作品中某些不足，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改、補充以及再創(chuàng)造，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的目的。

2.鼓勵求異，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的思維是一個復(fù)雜的過程，它常常需要多種相近、相反的思維統(tǒng)一于創(chuàng)造思維過程中，相互作用。學(xué)生一般都是習(xí)慣于相同的思維，求異思維卻是所有創(chuàng)新思維之中最重要的。例如，在VB編程中關(guān)于猴子吃桃子的問題，一個猴子摘回一堆桃子，第一天吃了一半，再多吃一個，第六天再吃剩下的一半，又多吃一個，這樣吃下去，到第七天吃時只有一個桃子，問猴子一共摘了多少個桃子。很多學(xué)生開始都是從第一天想起，可是這樣解決不了問題，這里只能采用求異逆向思維，從第七天思考才能解決問題。又如在求1到100的累加數(shù)，很多學(xué)生都是按照“1+2+……+100”的順序，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，看學(xué)生能不能按照“100+99+……+1”的方式求解，或者橫向思維以“（1+100）×50”方式求解。最后再鼓勵學(xué)生擴(kuò)展思維，能否求出N到M之間的累加數(shù)、N到M之間的偶數(shù)的累加和等等。這樣久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維、一題多解的能力便能得以發(fā)展。

3.實踐檢驗，主動探索

實踐可以檢驗思維的正確性，可以促進(jìn)思維的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)活動實現(xiàn)開放性和實時性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是單純的學(xué)習(xí)過程，同時也是實踐的過程。在信息技術(shù)課教學(xué)中，可以給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間，讓學(xué)生動手操作實踐。通過讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)、在動手中思維、在思維中動手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在VB編程中求圓的面積。當(dāng)學(xué)生都能實現(xiàn)界面功能時，比較一下哪個學(xué)生的界面功能做得最容易操作，可以讓一個不了解計算機(jī)的人也能操作，很多學(xué)生都會以label來加以說明：請輸入圓的半徑，然后用textbox來設(shè)置輸入框，用command來編程求面積。但在討論后有學(xué)生提出來，可以再設(shè)計一個按鈕來清除重新輸入半徑求其他圓的面積，最后有一個學(xué)生問是否能實現(xiàn)把說明文字放在輸入框中，開始時處于選擇狀態(tài)，可直接輸入半徑。這是很有創(chuàng)意的一個想法！學(xué)生從來沒接觸過，但學(xué)生能提出這個觀點就是積極探索的表現(xiàn)。這是一個關(guān)于焦點的問題，最后在筆者的技術(shù)提示幫助下學(xué)生實現(xiàn)了這個功能，感到很有成就感。全班學(xué)生也得到啟示，這是在實踐過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新思維能力。

4.打破常規(guī)，不拘一格

在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，大膽質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。例如，在報刊類文本信息的加工與表達(dá)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生制作一個廣東亞運會的電子板報。學(xué)生選擇自己最熟的加工軟件，并根據(jù)自己的構(gòu)思來查找相應(yīng)的圖片資料，各小組選擇的內(nèi)容各異，有的介紹廣州人的文化，有的介紹體育比賽場所，有的介紹廣州交通道路等等，然后學(xué)生根據(jù)所選擇的內(nèi)容設(shè)計版面，形式各異，各有創(chuàng)意。這樣，教師主要給予技術(shù)性的指導(dǎo)和建議，學(xué)生很好地完成了一個個精美的電子板報。課堂變得生動活潑，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動手能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動力。

5.質(zhì)疑問題，正向思維

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理。好奇心是學(xué)生探索心理的推動力，質(zhì)疑構(gòu)成了學(xué)生從一般思維發(fā)展到創(chuàng)新思維鏈上的關(guān)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，敢想、敢說、敢問，努力開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。巴普洛夫曾經(jīng)說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！币虼?，我們應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于大膽質(zhì)疑、言他人所未言、做他人所未做。課堂教學(xué)中要根據(jù)信息技術(shù)的特點，創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)置懸疑、程序演示操作等等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在講到用VB編制計算機(jī)程序解決問題時，筆者課前設(shè)計了一個點名的程序，一上課就用設(shè)計好的小程序來點名回答問題，學(xué)生第一次看到覺得很新奇，很想知道是如何設(shè)計出來的。然后筆者再引導(dǎo)學(xué)生自己也來設(shè)計一個。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的情緒處于亢奮、激動之中。這樣，創(chuàng)新思維的火花時時在白熱化的思考中迸發(fā)而出，學(xué)習(xí)的效果就會事半功倍了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力慢慢形成，從而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

結(jié)束語

教育應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)中的主動參與，允許質(zhì)疑和批評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師要善于利用信息技術(shù)營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力；教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、加工知識、創(chuàng)造知識；教師要啟發(fā)學(xué)生獨立思維、闡述各自不同觀點、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和天賦，為全面深化素質(zhì)教育、為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）24-0018-03