黑龍江 李研

班主任在教育教學管理中的作用

黑龍江 李研

教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者。它本身的任務就是形成和提高學生較高的素質，班主任承擔著班集體中每個成員組織能力、動手能力、自學能力的指導，對學校實施的各種教育活動都有重要的組織、傳達和指導作用，特別是職業(yè)學校這一塊，不像普通中學教育那樣單純和常規(guī)化。作為一名從事多年的職教班主任，要培養(yǎng)一批高素質的學生，與班主任工作是密切相關的。這就要求班主任不僅在學生德育教育和教學教育中有重要的地位，并且要發(fā)揮主導作用。

一、班主任在學生德育中的主導作用

班主任的工作不僅要控制班級的風貌，同時還要掌握每位學生的生活、學習、家庭狀況。對于一個中學生來講，是祖國未來的建設者，他們未發(fā)育成熟，思想未成型，可塑性非常大，如果沿著好的方面誘導，就可能成為國家棟梁之材；如果受不良思想的影響，就可能成為社會的負擔。所以我任班主任期間必須要注重德育工作，具體從以下幾個方面著手：

1.培養(yǎng)學生的班級榮譽感。班級凝聚力簡單地說就是班集體對其內部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個方面：一是同學們對班集體的整體特征的認同，認真遵守班級的各項規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內部同學之間相互親密與依賴，如同學之間的互助、合作、友愛等行為或情感關系。它是一種無形的力量，有利于每位同學都能夠積極地投入到班級的各項事務中去，為實現(xiàn)班級的目標而努力。

2.要以情感人。以情感人就要關心學生，幫助學生解決學習和生活上所遇到的困難。人都是有感情的，學生更是如此。班上有個住宿女生叫李正君，家住在郊區(qū)，上有姐姐，下有弟弟都在上學，家庭生活很困難，常常是有吃飯錢沒有交雜費的錢，或者有時連飯錢也不夠，看到這種情況，我向學校領導匯報了她的情況，經過多次努力，校領導同意免收她的雜費。為了顧及她的自尊心，我先給她錢讓她和同學一起交錢，不讓其他同學感覺到有什么特殊之處，維護她的尊嚴。在平時的生活中多關心她，逢年過節(jié)，從家里拿應季的食品，她從未向我表白什么，但她平時刻苦努力，每次成績都名列前茅，我想她這就在用行動回報老師和學校。

3.充分挖掘學生自身的潛力。這個過程是個艱辛的過程，需要用意志去堅持，要勞其筋骨，為了幫助同學挖掘自身的潛力，我首先了解每個學生的特長愛好，先后成立了各種特長的課外小組，如：體育小組、音樂小組、書法小組、英語小組、數(shù)學小組、手工小組等，讓每個學生都參加進去，定期活動，學生們在活動中重新認識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己，感動了自己，從而也樹立了信心，抬起頭，挺起胸膛走路。在這同時，也培養(yǎng)了同學們的集體榮譽感，互相關愛，增強了他們的合作能力，交往能力，使班級變成了一個充滿友愛、團結向上的集體。

二、班主任在教學活動中的重要作用

教學活動是學生在學校期間的主要實踐活動，也是實現(xiàn)德育的主要渠道。在教學活動中，班主任工作對于端正學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，促進學生的全面發(fā)展等方面具有重要的作用。因此，在教學活動中班主任工作對端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的良好習慣，掌握正確的學習方法，促進學生的全面發(fā)展等方面具有重要作用。

學校的中心工作是教學，班主任的核心工作就是組織好班級教學活動，確保學生的學習順利的完成。教學活動是一個系統(tǒng)的工程，各科教學是這個系統(tǒng)工程的子系統(tǒng)。教學活動的組織與開展，需要各位科任教師通力合作，而班主任工作在這個系統(tǒng)過程中起著紐帶和協(xié)調的作用。這一作用的發(fā)揮，直接關系到對學生的教育的效果。班主任要經常了解各科教學的進度與秩序，了解學生學科學習的特點、成績和亟待解決的問題，協(xié)助科任教師做好學生的工作，提高學習的效率；要注意學科的平衡發(fā)展，對于偏科的學生要啟發(fā)誘導，還要具體安排學習的進度，幫助糾正偏科的習慣行為。對于薄弱學科，要分析原因，找出癥結，制定糾偏措施，協(xié)助科任教師改進。使各科教學從內容到形式、從原則到方法、從課內到課外，直至每個教育環(huán)節(jié)有針對性地開展教學活動和思想品德教育活動。比如，在理科教學中，可以滲透辯證唯物主義思想教育，培養(yǎng)學生的科學意識，辯證思維的方法，用著名科學家的奮斗精神去激勵學生熱愛科學、獻身科學；在文科教學中，可以滲透愛國主義、唯物主義觀點及國情教育等。如果班主任只注意自己所帶學科，忽視其他學科，孤軍深進，最終會導致全班打敗仗。

在教學活動中，了解熟悉學生的心理行為，隨時掌握他們的心理變化情況，并做出相應的教學調整，采用學生們樂于接受的方式方法進行教育教學，逐漸使學生對學校和教師產生認同感，是開展好教學活動的必要條件之一。教師要不斷探索發(fā)掘心理因素在教學中的重要作用，因勢利導，以學生為中心，不斷創(chuàng)新工作方法，提高自身素質和水平，從而滿足學生、學校和社會的需要。

三、班主任在心理健康教育中的重要作用

班主任不僅在德育和學校的教學活動中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在心理健康教育中，也發(fā)揮著重要的作用。

1.靈活運用多種手段，強調“活動”與“體驗”

心理健康教育不是心理學課，是一種以體驗式學習為主的教育。應滿足于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理。心理健康教育的主要目的不是解決知與不知的問題，而是根據不同主題靈活運用“引導——發(fā)現(xiàn)式”、“情境——陶冶式”、“示范——模仿式”、“尋思——點撥式”、“參與——活動式”等教學模式的操作程序，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識中的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到實際促進他們心理健康發(fā)展的目的。

2.進行多元化、積極的課堂評價

這里提倡的是以學生為主體的原則，它的成功與否，關鍵看教學活動能否引發(fā)學生的內心感受，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，實現(xiàn)學生的自我教育。另外，課堂評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用。因此，教師要構建多元化、積極的課堂評價方式。一要重視學生的自我評價和自我改進，并不斷強化自我評價中的自我反觀意識，使被評價者在自我反觀中不斷實現(xiàn)自我超越；二要重視小組的評價和學生之間的相互評價，使評價成為被評價者學會客觀公正、團結互助、欣賞別人的激勵因素；三要教師珍惜和重視每一個學生和小組的每一個進步，教師要注意評價的及時性、激勵性、多樣性、情感性，盡可能地使每一個被評價者都能獲得成功的體驗，進而發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成廣積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

（作者單位：佳木斯市職業(yè)技術學校）